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浅议初中思品课体验式教学法的实施 前郭三中 谷桂芳

浅议初中思品课体验式教学法的实施

前郭三中  谷桂芳

所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,及用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命力促进学生成长的需要。基于此,课程标准提出了体验式目标,强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动,而且重视学生的直接经验,鼓励学生对教课书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学,必须采用多种不同的方法来完成教学。

1、聊天中体验

初一学生刚由小学升入中学,自我克制能力差,自我表现欲强,并且现在学校都采取多媒体教学,学生的思想很活跃,在课堂上爱发表自己的看法,说点题外话,老师如果一味禁止,可能会引起学生的逆反心理,“堵不如疏”。为此,我们不妨挤时间让学生对普遍关心的话题尽情地聊。如怎样花零用钱?买零食吃好不好?如何处理好学习与休息的关系?怎样提高学习的效率?好朋友欺骗你怎么办?老爱发呆怎么办?情绪不好怎么办?为了解决这些问题,学生的热情相当高,大家踊跃发言。之后,针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声。

2、表演中体验

  小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式,在初中思想品德课中偶尔上上小品课,能让同学们在开怀大笑之后有所思考,有所感悟,从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如:在讲青少年如何交友时,引导每组同学自创情境并进行表演,四组展开竞赛,评出好、中、差,同学们的热情很高,个个踊跃参加,积极出谋划策,在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑,每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油,这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识,而且还培养了同学们的集体荣誉感。

  3、辩论中体验

  初中学生虽然年龄小,知识还不够丰富,但他们已具备了辨别是非的能力,有很强的表现欲望,这样我们就可以适当的引导学生进行辩论。如在讲网络是一把双刃剑时,就辩题网络利大于弊和网络弊大于利展开辩论,网络本来就是同学们非常感兴趣的话题,所以辩论中同学们唇枪舌剑,非常激烈。,有时他们的知识、能力超乎教师的意外。这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且学生在搜集材料、辩论过程中,认识到网络既有利又有弊,网络是一把双刃剑,同学们不仅掌握知识,拓宽了知识面,还增长了见识,锻炼了能力。

4、讨论中体验

  问题通过争辩,就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组,就某一观点,某一现象,发表见解,做出评判,加深对知识的理解和运用,由“静听”的记忆变为热烈的“讨论”。培养了学生的逻辑思维和语言表达能力,增强参与意识和“主角”意识。

   综上所述,可以看出, 在这样的教学教育活动中,教师的职责是引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;指导学生收集和利用学习资料;帮助学生设计恰当的学习活动;并针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生学习变得丰富而有个性;营造支持学生学习的积极的心理氛围。当然除此之外,在初中思想品德课教学中还可以采取其他一些教学方法。每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况,有选择地去把握。只要我们有的放矢,总会事半功倍的。

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