浅议初中思品课体验式教学法的实施

前郭三中  谷桂芳

所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。基于此，课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。

1、聊天中体验

初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我们不妨挤时间让学生对普遍关心的话题尽情地聊。如怎样花零用钱？买零食吃好不好？如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？好朋友欺骗你怎么办？老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办？为了解决这些问题，学生的热情相当高，大家踊跃发言。之后，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声。

2、表演中体验

　　小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初中思想品德课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在讲青少年如何交友时，引导每组同学自创情境并进行表演，四组展开竞赛，评出好、中、差，同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。

　　3、辩论中体验

　　初中学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有很强的表现欲望，这样我们就可以适当的引导学生进行辩论。如在讲网络是一把双刃剑时，就辩题网络利大于弊和网络弊大于利展开辩论，网络本来就是同学们非常感兴趣的话题，所以辩论中同学们唇枪舌剑，非常激烈。，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且学生在搜集材料、辩论过程中，认识到网络既有利又有弊，网络是一把双刃剑，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。

4、讨论中体验

　　问题通过争辩，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为热烈的“讨论”。培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。

　  综上所述，可以看出， 在这样的教学教育活动中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动；并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围。当然除此之外，在初中思想品德课教学中还可以采取其他一些教学方法。每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。