“不要输在起跑线上！”仅仅是忽悠吗？
题记：教育部近期将印发义务教育分规划，通过采取统一城乡教师工资待遇、明确禁止学校收取择校费和治理“占坑班”、改革高中阶段招生考试制度、鼓励普通高中将招生指标均衡分配到初中等方式，促进城乡教育一体化，推动义务教育均衡发展。在谈到这方面的问题时，基础教育一司副司长王定华 称“在我看来人生是长跑，起步早晚并不能决定一个人的一生发展。”他认为，说不能让孩子输在起跑线上从而选择所谓好的初中，好的小学，乃至好的幼儿园，虽是一种可以理解的家长心理，但它并不符合科学的逻辑。不让孩子输在起跑线上，很多时候是培训机构的一种宣传语，这句话某种程度上是一种忽悠，不值得进行大肆的宣传和推广。
“不要输在起跑线上！”仅仅是培训机构的忽悠吗？教育机构有哪些值得我们去反思和修正？如何消弱或消除这种观念的影响，着实减负，促进素质教育的推进呢？
“不要输在起跑线上！”固然是培训机构的宣传口号，但决不仅仅是“一种忽悠”这么简单。事实上，它已经成为大多数家长的共同心声，已经成为我们必须面对的一种现实。我们看到，为了“不要输在起跑线上”，许多家长不顾孩子的实际，非得让孩子学这学那，甚至“赶着鸭子上架”，或者因为孩子“起跑”不好，就沮丧地认为输掉了一切。作为教师，我们应该分析来由，采取对症措施，让学生哪怕输在起跑线上，也不能输在终点线上。
从我的接触中，家长之所以有这样的认识，有这样的举动，既有客观事实对他们的启发，更多的是心理因素的暗示。仔细分析起来，至少有这样几种心理。一是担忧心理。如果别人的孩子都在好的幼儿园、好的中小学接受“优质教育”，而自己的孩子却在条件很差的幼儿园甚至没有上幼儿园，在一般的中小学接受教育，家长就会担心自己的孩子不能接受良好的教育，各方面的素质发展就会受到影响，就会影响到孩子的前途，甚至一生。特别是现在升学压力、就业压力这么大，孩子又是独生子女，出于对孩子前途的考虑，也不能让孩子输在起跑线上。有这种心理的家长人数众多，比例很大。二是从众心理。看到别人的孩子从小就在各种补习班补习各门功课，在各类培训班参加音乐、舞蹈、器乐、朗诵、表演、体育等培训，双休日、节假日安排得满满的，而自己的孩子却在玩耍、休息，无所事事，就认为自己也应该让子女参加这样那样的培训班，多学一点书本上的知识，多学一门技艺。不然的话，就觉得对不起孩子，就觉得自己的孩子比别人低一等，甚至觉得自己在教育子女的理念、方法、投入上都不如别人。既然别人的孩子都接受了这样的培训，那么我的孩子也应该接受这样的培训。有的甚至担心不这样做，孩子将来会怪罪自己。具有这种心理的家长也不少。现在，各类培训班之所以持续火爆，与家长的这种心理有很大关系。三是攀比心理。这里不仅是孩子之间的攀比，也可能是家长之间的攀比。既然你的孩子能够送到好的幼儿园、中小学接受教育，我的孩子就应该送到更好的幼儿园、中小学接受教育。这不但是孩子是否“输在起跑线上”的问题，更关乎自己的地位、权力、金钱等“面子”问题。如果别人的孩子去了，而我的孩子不能去，岂不是说明我对子女教育不重视，我没有办法把子女送到这样的学校。为什么好的幼儿园出现了“天价”，为什么好的中小学门庭若市，与家长的这些心理不无关系。有这种心理的家长虽然不多，但决不是没有。
针对家长的这些心理，教师应当采取对应的方法，纠正家长的片面认识，纠正家长的错误看法。毫无疑问，要达到同样的目标，“起跑”慢的，肯定要比“起跑”快的要付出更大的代价，但输了起点，不一定输了成功。只要方法得当，锲而不舍，一样能够“赢在终点”。首先，教师应给家长讲清楚科学的道理。从教育学的角度说，遗传素质对孩子的成长起着先天的影响，环境对孩子的成长起着潜移默化的影响，学校对孩子的成长起着决定的影响。虽然，学校起着“决定”的影响，但不是唯一的影响。先天的聋孩要培养成为音乐家，几乎是不太可能的，因为他本身缺乏这方面的素质。环境的影响是客观存在的，如果不是这样的话，就没有“孟母三迁”的千古佳话了。从哲学的角度说，内因是变化的根据,外因是变化的条件，外因的变化，影响内因变化，外因条件变化，主要通过内因，起决定性的作用。好的幼儿园、中小学只是变化的外因，而孩子本人则是变化的内因。虽然孩子从小在好的幼儿园、中小学接受教育，但如果他没有正确的学习态度，没有良好的学习习惯，没有科学的学习方法，要想取得优异的成绩也是不可能的。相反，虽然在一般的幼儿园、中小学接受教育，但孩子有良好的学习习惯，有符合自身实际的学习方法，学习效果也是非常理想的。
其次，应该给家长列举现实的例子，帮助家长提高认识，相信孩子。我们知道，在日本大阪世界田径锦标赛男子
输在起跑线上并不可怕，决定一个人最终成败的，往往不是起跑线上的谁先谁后。而是过程中的坚持不懈。对起跑线上的输，只要不悲观失望、自暴自弃，不自惭形秽、怨天尤人，而是奋起直追，一样能够变“起跑线上的输”为“终点上的赢”。
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