准确把握教材 提高课堂实效
自2008年任职于品德与生活（社会）教研员，两年半时间里利用各种调研的机会听遍了我区各所学校的品德课，通过听课和与教师的交流的过程中我发现我区品德学科在师资力量、课堂教学等方面存在着一些问题。首先，师资队的参差不齐，存在着补漏的现象。其次，课堂的低效。造成低效课堂。造成低效课堂的原因有两点：第一，教师自身对本学科的教学重视程度不够。第二，教师对于教材的理解不够深刻，造成对教材的理解与把握基本上只是停留在表面上的理解，对于教材的深度与广度教师基本上就没有去真正地去理解和挖掘，使学生没有真正地从品德课堂上学到应学到的知识与技能。
通过调研和与教师们的交流中发现了造成低效和无效的课堂问题的原因有以下几点：
第一，学校的重视程度不够。品德学科在学校里一直被称为是小科，所以从学校方面对本学科就没有足够的重视，就是肤浅地认为，有人上课就可以了，至于课上得怎样，学生学会了什么，对学生今后人生的影响有多少并不在乎。
第二，教师队伍的不稳定。通过调研还发现，学校里对于品德学科教师的安排存在随意性。表现在，担任本学科的教师有以下几种情况：教师绝大多数为兼职教师，虽然有的学校安排了专职教师，但存在着教师的老龄化或是补空缺的现象。
第三，教师本身对本学科的重视程度不够。绝大部分的教师将教学时间与精力都用在自己所教的语文或者数学上，导致将品德课的百分之九十的教学时间为他所用。
第四，没有深入地研究教材，造成低效课堂。由于课前对教材研究的不够透彻，导致一节课下来基本上是念一念课文，读一读图片，一节课的时间能讲三课时的内容，造成低效的课堂效果。
看到这些现象作为品德教研员的我真是百感交集，不知用什么样的语言来形容自己的心情。静下心来仔细想想，事情也不能全怪在教师的头上。反思自己的工作怎样才能逐渐改变这样的现状呢？
一、干一行爱一行
要想使教师能够热爱品德学科教学首先要是他们在思想上有一个“干一行爱一行”的意识。为此，无论是在区级教研，还是在下校调研，每一次都会与教师们进行交流，使教师们能够认识到品德学科是一门汲多门学问于一身的学科，能够使学生增长许多在语文、数学等学科学不到的知识。再有使教师了解到较好品德课需要教师有着丰富的知识底蕴，促使教师不断的学习，从中发现乐趣。从而喜欢上品德课。只有教师喜欢上了这门课程，才能够认真的去钻研这门课程，上好每一节课。
二、指导备课，为高效课堂提供保障
指导教师备好课是教学的关键所在。在每学期的首轮教材分析的教研中我都会开展如何备课的教研活动。活动从备课的几个环节给教师们进行详细的讲解，使教师们能够清晰地了解如何进行备课。首先在制定目标的时候要从单元角度考虑教学目标。然后再进行必要的学情分析。在了解学情的同时更要关注社会生活。在设计教学活动的时候重点强调的是“贴近学生生活”，但不是只讲身边的故事。在此基础上就是要认真研读教材，理清教材中所提示的知识点。学会怎样研究教材和利用教材。最后在设计教学活动时还要必须贴近教学目标，考虑其可行性，以及问题的设计要考虑儿童的知识水平和理解力。通过这一系列的学习教师们能够在备课过程中条理清楚，教学环节设计合理，在教学活动的实际上注重了以学生实际生活经验为基础开展教学。
三、课例展示，为高效课堂提供模式
课例展示是为了使教师能够更真实、更直观地了解品德与生活（社会）课的课堂结构以及教学模式。让教师再回到自己的工作岗位中能够学以致用。为提高课堂的效率做好引领。为此，在每学期都会在各个年级开展课例展示活动，这样的教研活动更能够真实有效地指导教师的课堂教学，为他们的教学起到了很好地引领作用。
四、优秀案例，为高效课堂提供方法
充分利用我区的信息交流平台，定期地为教师们提供各年级、各种各样的教学活动和教学设计的方案、优秀的教学案例、丰富的课程教学资源，使教师们能够运用这些资源并结合自己学生的特点重新编写活动设计和教学设计，为有效地开展课堂教学提供了很好的帮助。
我始终坚信，付出就会有收获。 经过两年的努力我区品德学科课堂教学的实效性有了很大的提高。教师们基本上能够做到正确把握课程的性质，准确地制定每课的教学目标。并且掌握了一些有效的教学模式与方法。深入地研究教材、认真备课，仔细地设计每个教学活动，使每个教学活动都能够有实效。还注重对学生的探究性学习的培养，使学生能够在自主探究、合作学习中有效地完成学习任务。不及如此，教师还培养学生如何搜集、整理信息的能力。从根本上改变了教师的一言堂，使教师真正成为了教学的组织者、参与者，学生的领路人、亲切的交流者。同时也改变了由以往只是读教材、解图片的教学现状，真正地激活教材，学会了“用教材教”的方法，并能够根据不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造，切实有效地提高了课堂的实效性。
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