浅谈转化后进生的方法
桐乡市高级中学 陆亚玲
俗话说：“物以类聚，人以群分。”在校学生因遗传、环境、习惯、自身努力等的不同，到了一定的学习阶段，也往往分成上、中、下几类。人们习惯上称他们为优秀生（尖子生）、中等生、后进生（差生）。称呼不同，在学校中的地位也不同。优秀生，聪明能干，人见人爱，享受了学校中最高的礼遇；中等生，队伍最为庞大，比上不足比下有余，也无须多说；至于后者，命运却是大不相同了，大多数后进生在学校享受到的往往是批评、讽刺、挖苦、误解等不公正的待遇。在许多老师的心目中，“后进生”似乎什么都落后，是所谓的“思想差”、“学习差”的双后进生，是不可雕的朽木，因而在教育的方式方法上往往采取简单甚至粗暴的做法，其结果使后进生破罐子破摔，事与愿违，达不到转化后进生的目的。那么，作为班主任该怎样对待后进生呢，该用什么方法来感化后进生呢？下面，我就后进生的转化问题谈谈自己的一些想法和做法。
一、主动接触，细心观察，做后进生的朋友
俗话说：“一把钥匙开一把锁。”班主任要打开后进生的心扉，准确无误地把握后进生的思想脉搏，必须加强与后进生的联系，跟他们多接触，多交往。班主任应主动地努力地创造与后进生心灵沟通的条件，要走出办公室，融入到后进生之中，了解后进生，熟悉后进生，与他们谈心，与他们交友。在和他们进行交谈、对话的过程中，求得更多的在工作、学习和生活上的共同语言。基于此，平时我尽可能多地寻找接触后进生的机会，如一起去看电影，搞野炊，放风筝，进行体育比赛等。这些活动，让后进生真切地感受到老师是可敬可亲的。当然在与后进生的接触交往过程中，班主任应加强对后进生的观察和分析，通过对后进生一举一动的观察和分析，捕捉后进生细微的变化，寻找解决问题的良策。要达到这个目的，我抓住几个关键点对后进生进行观察分析。一是观察后进生的听课情绪变化，如发现其无精打采、愁眉苦脸，就会分析其变化的原因，并及时给以正确的引导。二是观察他（她）是否积极参与集体活动，因为这能反映出后进生的心理。三是观察他（她）与哪些同学交往。如果他（她）常与成绩差的人交往，说明他自卑心理很强，长此下去，会出现“近墨者黑”的观象，成绩会越来越差。为了防止此类观象的发生，我积极引导后进生向优秀生靠拢，以优秀生的行为作榜样来感化他们，激励他们。总之，班主任要把握一切机会，根据后进生的神情、脾气、行为的变化，顺藤摸瓜，洞悉后进生的内心世界。
二、既做严师，又做慈母，严爱有度
笔者曾经有这样的认识误区：班主任要树立威信，必须不露微笑，整天拉长着脸，这样学生就会怕你，不敢轻举妄动。思想指导行动，于是我进教室时常常板着“严师”的面孔，一脸严肃，好让学生尤其是后进生有种敬畏感。但这样做的效果并不佳，学生是被你压服了，但师生关系却疏远了，学生见了你或机械地叫你一声，或尽可能地躲避你，敬而远之，更谈不上与你说话、聊天了。记得有一年教师节，我收到一位后进生的贺卡，他这样写道：“老师，你笑起来两个小酒窝好可爱，可惜太吝啬。”学生也许是随口说说而已，但给了我很大的启发。是呀，教师不就是带着微笑的知识吗？对学生尤其是后进生为什么不能多点微笑呢呢！从此，我改变了以往的态度，讲课时尽量面带微笑，力求做到声情并茂。这微笑虽然转瞬即逝，但在学生心中可以留下永恒的记忆，产生无穷的魅力，可以收到“此时无声胜有声”的教育效果。平时多问寒问暖，多一些生活上的关心，与他们拉家常，问学习，谈爱好，论时事，以真诚的爱心换取学生的信任，用“慈母”般的温暖去感化他们。当然在与后进生的交往中，应正确处理好“严”与“爱”的关系。做到严爱有度，严爱有法。纪律上学习上要严，生活上要爱；课内要严，课外要爱。对于那些光靠“慈母”与“挚友”软化不了的学生，必要时也可以辅于一定的严厉的措施。
三、戴好两副眼镜，恰如其分地看待优缺点
苏霍姆林斯基说：“让集体看到的，首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”教师应当讲究育人的艺术，对优秀生、后进生应一视同仁。但在实际工作中，我们许多班主任总有这样的习惯定势，看优秀生往往是一俊遮百丑，看后进生是一丑遮百俊。时间久了，就会磨损后进生的进取之心，使他们产生差到底的心理。陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于后进生，任何形式的不信任和冷眼，都会伤害他们的自尊和自信。因此，班主任要适时地、不断地鼓励后进生，挖掘他们的闪光点。对待后进生，我认为教师应戴好两副眼镜，看后进生的缺点时，只要不是原则性的，无关大局的，用缩小镜看待他们，对他们的不足低调处理，不过分张扬，给他们改过自新的机会。看待后进生的长处时，用放大镜观察，一有闪光点就加以肯定表扬，并及时给与鼓励，让这些闪光点发扬光大。总之，要给后进生显示自己才能的机会，让后进生看到自己的长处，“抬起头来走路”，重新评价自己，从而树立信心，投入学习。作为班主任，我们要转变观念，解放思想，千万不可戴着有色眼镜从门缝里看人，把后进生给看扁了。
四、家校配合，形成合力，形成良好习惯
“十年树木，百年树人”，后进生的转化是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因，还需要外因的作用——家庭教育。因此，家长的密切配合是转化后进生的一个不可或缺的重要条件。一般来说，后进生的家长怕进校门，因此班主任应主动上门进行家访，对于外地的学生应与其家长保持电话或通信联系，及时向家长汇报其子女在校取得的每一点成绩，使家长对子女充满信心，从而更加主动地配合学校做好子女的转化工作，必要时还可共同研究制订转化方案。只有做到家校沟通，双方配合，才能收到良好的效果。在取得家庭教育配合的同时，班主任还应集思广益，多出点子，并采取具体的措施，如在班级里，让后进生和优秀生结对子，开展“一帮一”、“一对红”等活动，使后进生感受到集体生活的温暖，消除心理上的自卑感和孤独感，逐步养成良好的学习习惯。
总之，在转化后进生工作中，班主任必须多管其下，循循善诱。只有这样，后进生才能亲其师，信其道，乐其行；才能重新燃起自尊自信的火花。作为班主任，也必须牢记这样一句话，转化一个后进生与培养一个高材生同样重要，两者不可偏废。
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