大连教育学院

 

 造福人民的经济制度

 大连第16中学  高玲  

布鲁巴克说：“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。” 因此，我把高老师在新课程理念下的问题意识看作为本节课最为可贵之点。

这节课在自学质疑的问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，学生边看、边听、边思、边议、边问，思维的火花被点燃。“教学过程实质上就是教师有目的有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。”思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。

开放多变，生成性教学也是本节课的特色之一。教师在教学中鼓励学生对教科书进行大胆的自我理解、自我解读，对教材和现实问题大胆质疑，充分尊重学生的个人感受和独特见解，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，鲜活而丰满。事实上，高老师的这一框题内容是分两节课上完的。

本节课的值得称道还有师生的有效互动、民主和谐的氛围等使课堂充满生命的活力。教师不武断、不强制、不灌输，与学生真诚地对话，从而走进了学生心灵深处。学生通过思考和探索活动，自主地建构知识、发展能力，升华情感。

教学是遗憾的艺术，本课又是有待完善的课。如，问题的设置上，可以进一步挑起认识上的矛盾，形成深层次的“认知冲突”；解疑的过程忽略了学生这一重要的课程资源；学生自习时，未出示目标要求；对学生的评价略显苍白等。

课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，要真正达到课堂教学的理想境界，希望我们一线教师勇于实践、大胆创新、不辱使命。

 

                                                                                                       大连教育学院   赵霞