探究新方法  讲活政治课

武屯初中  刘向阳

 

中学政治课是一门理论性较强、较为抽象的学科。政治课教学长期以来一直被人们所误解，认为政治课只不过是对学生进行简单的说教，内容变换不定，没有系统知识，并不是一门科学。大多数学生认为思想政治课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。所以学生在学习中，学习没有兴趣，更谈不上积极性和主动性了。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转着一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。在政治教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对思想政治这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。

情感是人们对事物的一种好恶的心理倾向，人们把情感称为思想的“过滤剂”，也就是说，某种教育要求能否为受教育者所接受，教育内容的正确固然重要，但还要能打动受教育者，使之主动接受。一个人的情感不会无缘无故产生，学生学习政治的兴趣也只有在平时的教学中一点一滴地培养。

在长期教学实践中，笔者认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲和学习兴趣，充分调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫，才能有成效，出成绩。

一、注重时事教学，激发学生求知欲。

许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。取得良好的教学效果。

二、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。

为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。

三、理论联系实际，知行统一，提高实践能力。

理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时以要求学生在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。

知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。

四、运用现代教学手段增强教学实效。

现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。电化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。如《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。

在实际教学中，光有坚定的信念和满腔的热情是不够的。要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的政治专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个政治教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于政治课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用政治知识理解这些热点问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

培养学生兴趣，教师一开始就要向学生讲明思想政治课这门学科的特点，政治课研究对象、方法、知识体系等，引导学生寻找政治思想课本身的内在美，充分让学生感受到政治课和其他学科一样也是一门科学。同时要着重说明学好政治课对一个人的一生所起的重要作用，如科学世界观的形成、科学思维方法的形成等，在此可以列举一些事例来说明学好政治的意义，通过举例使学生从思想上初步认识到学习政治的重要性，激发学生学习政治的兴趣。

培养学生学习政治的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。政治课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的政治老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。中学政治课传授的是马克思列宁主义、毛泽东思想的基础知识，教材本身具有高度的科学性和严密的逻辑性。要掌握政治课教材中抽象而理论性又强的概念、术语、原理，对于一个正处于从形象思维向抽象思维过渡的中学生来讲确实有一定的难度。所以，在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。

如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

俗话说：好的开始是成功的一半。要提高学生学习政治的兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手。精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。比如用悬念法，在讲授“经济危机的实质”时，首先我给学生讲一段母子对话（在教材后的作业中就有的），儿子问母亲：为什么天气这么冷还不生火炉？母亲：因为没有钱买煤。儿子：为什么没有钱？母亲：因为你父亲失业了。儿子：为什么父亲会失业？母亲：因为煤太多了。这段话听上去好象绕口令，但是学生一听就乐了。于是我就问学生：“他母亲的话是不是自相矛盾？这段对话实际接示了一个什么道理？”一下了就把学生的兴趣提起来了。导入新课可充分利用电教设施，例如，在讲授“资本家剥削工人的手段”时，首先在电视里播放电影《摩登时代》，电影中著名喜剧大师卓别林滑稽幽默的表演，把学生逗得哈哈大笑。在笑声中我就把问题：“资本家剥削工人的手段有哪些？”导入新课还可用名言警句式，如在讲“珍惜劳动成果”一节时，首先我就要黑板上写出一句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力艰难”。然后由学生思考回答这句话的含义，它告诉了我们一个什么道理？设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

讲究课堂艺术，教学手段多样化。学生学习兴趣的高低，能否达到教学的目的，很大程度上取决于政治教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光是教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就会开始走神。采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、“答记者问”、辨论会等，组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、电视机、电脑等多媒体，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。

我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。培养学生学习政治的兴趣，政治教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等。例如在讲“平均主义”时，引用顺口溜：“多劳户，你别喜，分配平均不由你；少劳户，你别忧，分配东西按人头”。

培养学生学习政治的兴趣不是一朝一夕可以完成的，需要我们教师不断地学习新的理论，探索新的方法，从而真正达到思想政治课教书育人的目的。