农村初中生心理健康问题的成因及对策

教师:孟小飞 发布日期:2008-11-7 阅读次数:127

-------广西省百色市隆林县德峨乡初级中学 黄仕锋

内容提要：

学习、人际关系和青春期问题是农村初中生心理健康问题产生的主要原因。解决这个问题，是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，必须坚持从农村地区初中的实际出发，提高认识，从改革教育评价体系、开设心理健康课程、青春期心理健康辅导等方面入手，有的放矢，长抓不懈。

关键词： 初中生 心理健康 成因 对策

一、初中生存在的心理健康问题及成因

世界卫生组织明确指出：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有躯体疾病、体质虚弱。因此，初中生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理和社会等各方面的。随着我国经济增长突飞猛进，科学技术日新月异，政治领域翻天覆地，人口和社会结构重新组合的进步，特别是随着“应试教育”向素质教育的转轨，初中生心理健康问题日益凸现了出来，并引起了教育各方面的关注重视、研究与探讨。初中生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现离家出走、自伤或伤人现象。经过几年的问卷调查分析得出了农村初中生心理健康问题的以下成因：

1、学习问题

学习问题是因学习而产生的心理问题。这是初中生心理问题的主要部分。学习是学生的主要活动。心理健康的学生能够进行正常的学习，在学习中获得智力与能力的发展，心理不健康的学生在学习中不但得不到智力与能力的发展，还导致心理上障碍，阻碍了个性的发展。

学习问题主要是由学校教育的结构、指导思想、教育方法的影响而形成的。现行的初中教育结构存在着许多不合理现象：①学生所学的知识绝大多数是为继续升学而准备的。从农村初中的实际状况来看，能继续升学读书的只有15%左右，约85%的学生面临着升学难的局面，这部分学生绝大多数感到的是学习的沉重，讨厌学习。②教学评价高度统一，没有弹性。期中、期末测试以前各省统一命题，统一试卷，现已基本上下放到各市区，但还是统一难度，统一一份试卷，模仿的是中考的难度及题型，性质是选拔性的考试，不是对学生的综合素质评价。对于农村初中约占85%的绝大部分学生每次考试最高也只能考得30至40分，得10多20分的比比皆是，导致了这部分学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致厌食、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等，结果就是考试焦虑或麻木不仁。甚至导致了部分学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。③学校在片面追求升学率。学校采取按文化课成绩分班、排名次、排座号、搞题海战术等违反心理健康的教育手段、方法和措施。这种做法一方面使学生的心理整天处于智力超负荷的高度紧张状态之中，致使脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散；另一方面对分数的过于关注，易造成两个极端的心理健康问题：一是学生与学生之间怨恨、失望、敌视、反感、甚至动用暴力；二是后进生由于遭受歧视和排斥害怕社会，易受伤害，在变化的现实面前感到无力、无助与无望，把自己所属群体之外的一切均看成是威胁，而畏缩和逃避。心理上的痛苦是显而易见的。④教育方法不当。教师教学方法不灵活，且带有惩罚性；行为方式歧视、嘲讽。家长教育方法简单粗暴，轻则埋怨重则打骂。同学轻视、孤立等等。会给学生的心理健康造成危害或永久性的伤害。

2、人际关系问题

人际关系是学生之间相互理解、融洽合作、共同进步的桥梁，也是现代人最基本的需要之一。人际关系问题是学生产生心理健康问题的第二大主因。学生的人际关系主要涉及师生关系、同伴关系和亲子关系等方面。在人际关系方面，心理健康的学生能够了解彼此的权利与义务，能客观地了解他人，关心他人，与他人进行积极的沟通，并能保持自身人格的完整性。心理不健康的学生不喜欢与人交往，喜欢独来独往，者言行简单粗暴，不能有效地控制自己一些消极的想法与行为。

（1）与教师的关系所产生的心理健康问题。教师不仅是“传道、授业、解惑”者，而且更主要的是学生走向社会、融入生活的向导者。但在具体的教学实践中，许多教师只注重“传道、授业、解惑”，而对向导功能忽视甚至无视。这一忽视或无视的直接表现就是对学生不理解、不信任、不尊重，而使学生产生逆反、对抗等心理。初中时期的教师在学生的心目中是理想的天使、公正的代表，学生希望得到教师父母般的关爱与朋友般的理解。如果教师的认知发生偏差，对学生缺乏关爱、理解、耐心与热情，学生则会由失望进而转化成压抑、敌对、攻击等心理或行为。更有甚者会使学生的心理遭到严重的创伤。

（2）同学间的关系所产生的心理健康问题。初中生在人际关系方面除希望得到老师的理解与支持之外，最重要、最关键的是被同辈团体所接纳支持。这种接纳与支持，不仅是调剂情感、和谐身心的润滑剂，而且也是化解矛盾、加深交流、达成合作、提高学习效果的催化剂。由于学校不合理的分班、调班、调座位，导致了学生人际关系的不适应、不融洽，甚至紧张，最终发展到了孤独、焦虑、抑郁、偏执、敌对等不良心理。另外，一些学生间比吃比穿、争风吃醋等引发猜疑、妒忌等不良心理。

（3）与父母所产生的心理健康问题。民主、和睦的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫、和谐舒畅的心灵港湾。在这样的家庭氛围中成长的孩子，健康活泼，富有朝气和进取精神，但这样的家庭只占了极少数。更多的是专制式的家庭，在这样的家庭中父母与孩子之间不能进行正常的沟通，父母最关心的是孩子的学习时间和学习成绩，如若孩子达不到父母的期望，轻者怒骂中者殴打，易造成孩子孤僻、专横和反社会的性格。在不良的社会风气影响下，单亲家庭在不断增加，家庭的种种伤痕，会给孩子带来诸多的心理伤害。诸如被抛弃感、愤怒感、敌视感，更多的是抑郁、敌对、富于破坏性、消极厌世等。

3、青春期心理问题

初中生是一个特殊的人群，心理学上把这一阶段称之为“青春期”。这一时期的学生内心充满了各种好奇，喜欢交朋友，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣赏。如果对他们的心理关注或研究不够，缺乏正确的心理疏导、身心培育，而任其发展，就会导致恶性循环，产生心理疾病，危害身心和社会。青春期常见的心理健康问题：

（1）闭锁心理。闭锁心理得主要表现是外在趋于关闭封锁，内心活动日益丰富、复杂的并存。封闭心理是青春期普遍存在，而又特殊的一个心理标志。初中生如若消极在情绪控制之下的、封闭与外界的任何交流，就应该引起教育者的高度注意和重视。

（2）情绪起伏内隐外露交替。青春期个体在生理上的剧变和心理上的发展相对缓慢，形成了矛盾，这一矛盾必然引起他们情绪起伏内隐外露交替。如，一个微笑会使情绪飞扬，彻夜兴奋；一个侧目会使情绪低迷，辗转反侧。然而他们内心的激动、高兴或苦恼、消沉载表面上却表现得很平静；他们想与别人交流，却又缄默不言。这种情况如得不到理解和诱导，便会出现心理压抑、焦虑和抑郁。

（3）早恋。早恋是未到谈婚论嫁年龄时的恋爱。初中时代，特别是初中生，正值青春发育期，其最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。初中生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时、不得力的情况下，就会使初中生性心理的发展的幼稚性淋漓尽致地表现了出来——自认为认真的、诚挚的、负责的恋爱在朦胧状态下出现了。尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个不容忽视的棘手的问题。

二、维护农村初中生心理健康的有效对策

1、切实改革教育评价体系

由于少数民族地区农村初中均属三类学校，学生文化基础差，教学质量与县一级和先进地区差距大，所以要切实改革传统单一的考试来评价教育教学质量，进行德、智、体、美、劳等方面进行综合素质评价，并在期末、期中测试中允许不同层次的学生选择不同难度的试题进行测试，不让学生由于文化基础差而产生厌学、逃学、考试焦虑等不良的心理健康问题。

2、开设心理健康教育课程

开设心理健康教育课程，有助于学生系统了解心理健康知识，掌握日常必要的心理、情绪调节技术、技能。课程应包含心理健康养护的理论部分和实践操作部分。前一部分以心理健康知识普为主，后一部分则以心理、情绪调节最有效的方法为主。实践操作的内容应包含角色扮演、相互询问、人际交往、情感交流等方面的训练，同时，还要引导掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的自我心理调节手段。以达到防患于未然的目的。

3、设立心理咨询室、信箱和热线

随着知识经济和信息社会的发展，人们对心理健康的要求也日益迫切。作为未来社会培养合格建设者的初中教育也应设立心理咨询室，开展心理咨询服务，这不仅是时代发展和学生成长的要求，而且也是学校生存、发展、壮大的必然趋势。大量的教育实践证明，心理信箱和热线有利于学生对一些隐秘、平时难于表达心理问题进行交流。信箱和热线还可以省去害羞、隐秘被揭的忧虑，使初中生敞开心扉排遣忧愁、苦闷和烦恼，更有利于老师针对性地解决他们心理健康问题。

4、设立家长培训学校

近年来国内外学者研究指出，3至6岁是人的个性显现或形成的关键时期，这一时期家庭的情绪、文化氛围及其行为背景对孩子的身体、心理以及社会意识的发展具有奠基性的影响，尤其对心理发展影响十分明显。家庭的教养方式、人际关系、为人处事都直接或间接的影响着孩子的心理健康，有些心理健康问题甚至是家庭问题的表现和延续。因此，设立家长培训学校对于了解学生心理及教育计划的制订和落实，进行行为矫正和心理辅导，都有着重要的现实意义。

5、加强师德师风建设，树立新型的师生关系

通过加强师德师风建设，提高教师职业道德素质，杜绝教师体罚或变相体罚及歧视、嘲讽、挖苦学生，树立民主、平等、和谐的新型师生关系，避免学生对教师的敌对、攻击、恐惧等心理或行为。

6、开设青春期心理、生理辅导课

结合青春期学生生理、心理的特点，开设心理、生理辅导课，并针对性地开展专题讲座，使学生正确认识自已身心发育的特征，能正确处理异性间的交往。特别经济较落后的少数民族地区，由于不良民族风俗等因素的影响，学生“早恋”现象严重，特别要重视开展“早恋的危害”等方面的专题讲座。有效地控制青春期学生不良心理健康的产生。

总之，学习、人际关系和青春期问题是农村初中生心理健康问题产生的主要原因。解决这个问题，是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，必须坚持从农村地区初中的实际出发，提高认识，从改革教育评价体系、开设心理健康课程、青春期心理健康辅导等方面入手，有的放矢，长抓不懈。