2.工作基础
本课题组负责人罗六生是江西省遂川县教育局教研室政治教研员，思想品德学科带头人，中学高级教师，多次被县教育局评为“优秀教师”、“优秀校长”，多年来从事初中思想品德教学，教学水平高，教研能力强，尤其是在实施活动式教学方面取得了突破，创立了“读、讲、议、练、评”五字活动式教学模式，中考成绩一直名列全县前茅，2007年参加全市优质课教学设计比赛获一等奖，2008年指导刘裕校长参加全国首届品德与社会优秀课例评比获国家级二等奖，有十多篇论文在省市级刊物上发表。
课题组成员都是我县一线的思想品德教师，业务能力强，教学经验丰富。其中方字容老师是我县初中思想品德学科带头人，多年级来潜心教学改革，对活动式教学理论钻研较深，近年来在课堂教学中大力推行活动式教学，效果显著，2006年在吉安市优质课比赛中荣获一等奖，2007年在全国思想品德说课比赛中荣获二等奖，平时在省市级刊物上发表多篇论文，多次在县、市新课程培训、中考研讨会上作讲座和公开教学，多次参与我县思想品德单元试卷、期末考试的命题工作，还参与编写省教研室练习册共6次，出版了《新课程新中考》，2008年德育工作成绩显著，被评为“市优秀德育教师”。
邓启荣老师是我县首批“思品骨干教师”，多年担任初中思品教学，活动式教学理念贯彻在平时的教学中，效果明显。多次在县新课程培训、中考研讨会上做讲座，并在2007年遂川县课改成果展示会上做公开课和个人经验介绍，在2008年吉安市思品优质课竞赛中获二等奖，多次参与我县思想品德单元试卷、期末考试的命题工作，还参与编写省教研室练习册共3次，2008、2009年在江西省《课程导报》“方法导引”、“探究园地”等栏目发表论文多篇，探索活动式教学的方法、措施成效显著。
梁玉平老师是在我县基层工作的初三思品骨干教师，县思想品德中心教研组成员。锐意进取，开拓创新，对思想品德教学工作有独到的见解，理论基础深厚，实践经验丰富，是校思品学科组组长，有充分的时间和条件来组织教学研究，能积极运用现代教育技术开展活动式教学,取得喜人的成绩, 参加全县思品优质课比赛获一等奖, 发表论文《如何应对开卷考试》, “十一·五”课题信息论文《如何提高思品多媒体教学实效》获县级二等奖, “十一·五”课题优秀课件获县级三等奖等。
彭家荣老师是中学政治高级教师，法学学士，多次获得县、镇“优秀教师”、 “先进工作者”和“优秀党员”称号。05年到08年度遂川县思想品德学科中心教研组成员，潜心钻研教育教学，多年从事活动式教学研究，对新课程改革有独到见解，在全国优秀思想品德论文比赛中获二等奖，在省市级刊物上发表多篇论文和教学设计，参与省教研室练习册的编写，多次参与我县思想品德单元试卷、期末考试的命题工作，多次在县研讨会上作讲座和活动式教学示范课。
廖贵辉、龚小永、肖冬保、康冬根、肖建生老师都是我县思想品德学科骨干教师，在教学中全面推行活动式教学，效果较为显著，历年教学成绩均名列全县前茅。廖贵辉老师2007年参加市说课比赛获二等奖，经常参加各种培训及研讨活动，多次参加县内“双送”活动并作公开教学及讲座。龚小永老师2007年在全市政治论文竞赛中获二等奖，2008年在全县课改交流会上获“先进个人”，同年在全市“农远资源说课竞赛”中获二等奖。
黄菊生、邓启荣、彭家荣老师都是我县中学的校长，理论基础深厚，实践经验丰富，多年从事初中思想品德教学，都能在课堂上自觉坚持活动式教学。同时他们作为课题组成员将为课题研究提供大力支持和经费保障。
可见,所有课题组成员都是我县长期从事一线教学工作的骨干教师，都具备了丰富的经验和方法，都掌握活动式教学的基本理念，并且对本课题的研究意义达成了共识，对本课题研究的圆满完成充满了信心。
三、课题论证
1.对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
一、本课题的研究背景
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。但是，当前有的思想品德课教学受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动式教学，教学方式陈旧，教学手段单一，缺乏实践环节，思想品德课的教学难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感；有的思想政治课教学中活动环节很多，教师“为活动而活动” ，学生被动接受，表面上热热闹闹，但实际上教学效果差。因此迫切需要加强对思想品德课活动式教学及其有效性的研究。
二、本课题研究的理论依据
活动式教学兴起于20世纪初的欧美国家，其中以美国教育家杜威的“做中学”为代表。杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知识。
新《课程标准》强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，并在教学原则和方法中明确规定：“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分……”
“活动”是活动式教学理论中的一个核心概念。活动式教学意义上的活动，主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。学生的主体性活动具有整体性结构，由外部活动和内部活动两部分构成。学生主体外部活动是指教学中学生主体的感知、操作、言语等活动，如听讲、观察、操作、练习、交往活动、社会实践、研究性学习等。学生主体的内部活动主要是指内部心理活动，包括知、情、意三个方面。
所谓活动式教学，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动式教学就是要“让课堂焕发出生命活力”，使学生在活动中得到全面发展。这一教学形式的基本理念是：
1.活动式教学是坚持“以活动促发展”为基本教学指导思想的教学。教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。
2.活动式教学是倡导以主动学习为基本学习方式的教学。主动学习是一类学习方式的总称，具体包括探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等多种学习方式。
3.活动式教学是侧重于问题性、策略性、情感性、技能性等程序性知识为基本学习内容的教学。
4，活动式教学是强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学。传统教学历来重视知识的学习，而忽视能力的培养，这种状况反映出传统教学没有从根本上确立活动在学生能力及素质发展中的应有地位。而活动式教学不仅在认识上突出了能力培养和素质整体发展的重要性，更重要的是在实践中找到了促进学生能力及素质整体发展的基本途径——即学生的主体实践活动。
三、本课题研究的目标
根据课题研究的背景和活动式教学理论，本课题研究的总目标是：在活动式教学理念的指导下，教师在思想品德教学中通过创设学生的主体实践活动，采用课内、课外等丰富多彩的活动方式，促进学生自主性、主动性、创造性发展，促使他们自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高。
课题研究的具体目标是：第一，破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。第二，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、鲜活的、真实的生活。第三，探索思想品德活动式教学的操作模式和教学策略，包括课堂活动教学、课外实践活动开展等基本方法和要求。第四，涌现一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术开展活动式教学、具备教育科研能力的思想品德教师。
四、课题研究的主要内容
本课题主要研究如何通过思想品德活动式教学的开展和实施，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面提高。这一目标主要通过思想品德的课堂教学、课外实践活动和潜在环境等来实现。其中课堂教学是主阵地，本课题研究主要从以下三方面内容入手：
1．中学思想品德课堂教学中活动式教学的设计、教材中活动材料的运用及其操作策略的研究。包括活动式教学目标的设置、活动教学形式的使用，如何运用现代教育技术创设活动教学情境，如何处理教材中“忆一忆”、“想一想”、“议一议”、“比一比”等富有思考性的设问小栏目；如何运用漫画、图表、插图等材料开展教学活动等。
2．中学思想品德课外实践活动的开展和操作策略的研究。主要研究如何通过开展研究性学习、课外兴趣小组、第二课堂的活动来促使学生素质的提高。
3. 中学思想品德课活动式教学如何确保其有效性的研究。
五、重点、难点
本课题研究的重点是中学思想品德课堂教学中活动式教学的设计、教材中活动材料的运用及其操作策略的研究。难点是探索思想品德活动式教学的操作模式和教学策略及其有效性。
六、国内同类课题研究状况
强化思想品德课的“活动式”教学，体现了现代教学理念，是思想品德课程改革的必然趋势。随着教育改革的深入,思想品德教学的重要性显得尤为突出，越来越多的有识之士充分认识到活动式教学对思想品德教学的重要性，一些学校也开始探索这种行之有效的途径和方法，但由于全国各地的课程资源和学生情况各具特色，目前，教师如何在政治教学中通过创设学生的主体实践活动，促进学生自主性、主动性、创造性发展，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高，还是一个比较崭新的课题，对这方面的研究还相对薄弱，即使有所研究也只是停留在表面，如何创新还有待进一步研究。
七、本课题的理论意义和实践意义
第一，通过本课题的研究, 倡导与新课程实施理念配套的课堂活动式教学理念，有利于破除以教师为中心的教育观念和以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，注重教学过程的优化设计，建立教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。
第二，推动以学生主体实践活动为基础的课堂教学，“让我们的课堂动起来”，使学生的学习方式发生显著改进，具有主动学习、合作学习、乐于质疑思考的学习品质，使课堂成为师生共同的、鲜活的、真实的生活。
第三，通过本课题的研究,探索出一套思想品德课活动式教学的操作模式和教学策略，包括课堂教学、课外实践活动开展等基本方法和要求,培养出一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术熟练开展活动式教学、具备教育科研能力的思想品德教师。
第四，通过教师教学行为的优化和学生学习方式的改进，“让课堂焕发出生命活力”，使学生“乐学”、“会学” 思想品德课，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高，进而提高课堂教学效益，大面积、大幅度地提高教学质量。
2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
一、本课题组负责人罗六生是我县教育局教研室政治教研员，思想品德学科带头人，中学高级教师，多次被县教育局评为“优秀教师”、“优秀校长”，多年来从事初中思想品德教学，教学水平高，教研能力和组织能力强，成绩显著。课题组成员都是我县一线的思想品德教师，业务能力强，教学经验丰富。其中方字容、邓启荣等老师是我县初中思想品德学科带头人，在县、市乃至全国教学比赛中多次获奖；所有的课题组成员均是我县思想品德骨干教师，都有较强的研究水平，也有足够的研究时间。
二、对课题研究我县教育局非常重视和支持，课题组成员所在学校在经费和资料方面都提供了坚强后盾，学校图书馆资料齐全，我县各学校都开通了农村远程教育，配备了电脑、多媒体等教学设备，近年来我县开展的校本教学研究为本课题的研究奠定了基础。
三、课题组成员分工：
罗六生：全面主持课题研究工作，理论分析与操作假设分析、课题组管理制度的建立、组织课题研究交流活动、开题、结题会等。
方字容：课题实施、起草《课题申请评审书》、《开题报告》、《结题报告》等。
肖冬保：课题实施、设计、起草各阶段计划和总结等。
邓启荣：课题实施、承担课题研究交流活动等。
梁玉平：课题实施及过程记录 、积累照片、制作课件等。
康冬根：课题实施、设计调查问卷、收集与处理课题实验数据、资料等。
肖建生：课题实施、收集与处理课题实验数据、资料等
黄菊生：课题实施、承担课题研究交流活动等。
彭家荣：课题实施、承担课题研究交流活动等。
廖贵辉：课题实施、收集与处理课题实验数据、资料等。
龚小永：课题实施、收集与处理课题实验数据、资料等
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
具体操作过程
本课题实验周期为三年，即从2009年1月至2012年1月。分为准备、前期、后期、总结评审四个阶段。
第一阶段（2009.1——2009.6）实验准备阶段。宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。
第二阶段（2009.7——2010.6）实验中期阶段。理论学习与实验研究阶段，组织实验人员展开实验。
第三阶段（2010.7——2011.6）实验后期阶段。收集整理实验过程中各种资料，编撰论文集，形成资料文献。
第四阶段（2011.6——2012.1）总结评审阶段。汇报实验成果，通过专家组鉴定，总结评审结题，表彰实验人员。
研究方法：
1、调查研究法：通过问卷、座谈、观察等方式，对学校师生活动式教学开展情况进行跟踪调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。并及时调整实验方案。通过调查找到课题研究的内容和途径。
2、行动研究法：在实际教育教学工作中寻找课题研究的立足点，研究者与实践者互为一体，贯彻边研究边改革的精神，致力于实际问题的真实有效的解决。
3、文献研究法：搜集、整理、掌握现今国内外相关的教育教学理论及与课题相关的论文、论著，对“活动式教学策略”的内涵、实施等进行科学的界定和清晰的说明，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
4、个案研究法：对课题研究范围内的单一对象（某一年级、某个教师、某节课堂、某一环节等个别典型）进行深入、全面的分析调查，揭示某些特定的规律和本质。
5、实验研究法：即研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象、因果关系的一种研究方法。本研究将严格按照实验研究法的要求进行实验操作。
五、预期研究成果
序号
研究阶段
成果名称
成果形式
承担人
1
第一阶段（2009.1—2009.6）
问卷调查与调查报告、初步总结思想品德活动式教学经验
调查报告、心得体会、教学札记 、各类获奖、论文、阶段性总结等
全体课题组成员
2
第二阶段（2009.7—2010.6）
总结一套有推广价值的符合新课程改革理念的思想品德活动式教学模式和操作策略
讲座、读书笔记、阶段性总结、论文集、各类获奖、研究课等
全体课题组成员
3
第三阶段
（2010.7—2011.6）
课题研究成果汇总
课堂实录、课件、读书笔记、阶段性总结、论文集、各类获奖、研究课等
全体课题组成员
4
第四阶段（2011.6—2012.1）
结题报告
结题报告、论文、各类获奖、研究课等
全体课题组成员
