强化班主任五种意识  提高班级管理的实效

作者：王云清 　文章来源：本站原创 　点击数：281 　更新时间：2010-4-2 14:16:34

班级管理是班主任按照教育目的和学校教育计划，对班级内外各方面关系进行协调和处理，从而实现预定目标的管理活动。随着社会开放程度的提高和学校与社会关系的密切，班级管理的地位和作用也越来越突出，班级管理的效率和效能也就越来越受到人们的关注。班主任是学校工作的主力军，做好班主任工作是学校、社会、家庭赋予我们的使命。在新形势下要做好班主任工作，不断提高班级管理的有效性，本人认为必须具备以下方面的意识。　　

一、班主任要有很强的成功意识　　

成功动机，在心理学中研究很多，在教育学中用的很少。大家都意识到，讲班主任的能力，讲班主任的知识结构，但是，很少讲班主任的成功动机，讲班主任的理想追求。　　

实际上，做任何一件事情，尤其是管理一个班级，作为班主任，最重要的应该有一种激情，有一种创造冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。宋代著名学问家张载说过：“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德行久。”没有大的志向不可能做出大事业来。但是在我们的现实生活中，有多少班主任是胸怀非常广阔、志向非常高远呢？事实上，你的志向越大，越是有你的梦想，你就越有可能实现你的理想。我们要相信：个体遗传虽然会影响个体的成败，但后天的努力才是主导。我们每个人都有自己的优点，就像兔子跑的很快，鸭子会游泳一样。因为我们每个人都有自己的优点，可以说我们基本站在同一条起跑线上，同样的付出，同样的回报；一份耕耘，一份收获。只要勤奋就可以成功，所以说要成功你首先要自信。相信自己，你有属于自己的独到的优点，我们要知道这不是阿Q精神，而是对自己的一种信任，对自己的一种肯定，发挥自己的优势，创造自己的成功的喜悦。只有充满自信的人，才能激发进取的勇气，感受生活的快乐，最大限度的挖掘自身的潜能，从而取得成功。可以说自信是当今社会的人们应具有的最重要的品质之一。拥有自信做任何事情都有一种一往无前的气势，再大困难也有解决的一天。自信让我面对一切都面带微笑，什么事情都泰然处之，什么时候都与人为善。可以说自信使我有了成功的可能。自信是任何情况下都不能丧失的优良品质。　　

当然，成功也离不开自己的勤奋，天上不会掉下馅饼，还要自己去努力，在通往成功的道路上，没有一马平川，没有勇往直前，有的只是艰难困苦与荆棘满地，还可能有万丈深渊。但真正的成功人是从来都不畏艰险、不惧困难的智者，唯有坚忍不拔的超人之志，方能登上理想的高峰。你要相信自己有能力把班级管理好，因为，只要你是有理想的班主任，只要你有强烈的成功动机，就一定能够取得成功。　　

二、班主任必须要有很强的服务意识　　

这个服务意识我们讲得很多。教育界的服务口号应该说已经够多了。最典型的是“三个一切”，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。但是，我们已经习惯了师道尊严，“一日为师，终身为父。”已深入至我们教师的心中，体罚和变相体罚屡屡发生，学生的死亡事件可以说是接连不断，如果班主任多一些服务意识，许多事情是完全可以避免的。　　

事实上，教育服务概念是在中国加入wto后，把教育和服务贸易作为专项，在谈判中提出来的，随着多元化办学机制的形式，民办教育的兴起，民办学校公开提出，学生就是我们的上帝，我们的教育就是让上帝满意。这样，如果我们的学校，我们的老师，尤其是我们的班主任没有很强的服务意识，那么学校今后的生存就会遇到很大的挑战。每年的生源大战愈演愈烈，这就是一个信号，是一个教育必须增强服务意识的警钟！我们要树立起服务意识，树立起为人民服务的意识。你说“我们有多少服务意识”？我们许多班主任在公开课之前都要做一番动员和布置，要求学生配合老师表演，配合老师事先写好的剧本，配合老师运转的模式，很少是真正为了学生自身的发展。　　

学生是教师的上帝，班主任的服务意识必须融入血液中，落在行动上。我们始终要以爱的力量感染学生，尽力为同学排忧解难，解决实际问题，关心他们的日常生活。如同学感冒发热，就会顺手摸他的手，让学生感受到“摸了一下头，一股暖流在心头”，并永记心间。经常上寝室去看一看，了解他们的困难和需要。平日里，经常和学生谈心，了解他们的思想动态，帮助他们解决内心的苦恼。与他们一起分析研究学习中存在的问题，并对他们进行学习心理和学习方法的指导。　　

三、班主任必须要有很强的人文意识　　

教育的本质应该是“成人”的教育，但是现在我们在高考升学率和个人经济利益挂钩的政策压迫下不知不觉中放弃了育“人”的责任，只重视文化知识的教育，忽视学生思想品德的培养，忽视人的身心协调发展。这种教育无视人性的教育、把人当做学习工具，培养出来的学生往往不是高分低能就是道德水平低下，国家意识淡薄，对被人没有同情心，无社会责任感。我们班主任应该力求通过德、智、体等多方面的教育培养完整的人，而不是“半个人”或者“机器人”，使学生的身心全面而协调发展，使学生成为真正的人并实现人的全面价值。　　

人文教育和科学文化知识教育并不矛盾，是辩证统一的关系。重视人文文化的学习，不但可以陶冶情操，而且可以促进科学文化知识的学习。那些著名的大科学家，如陈景润、李政道、袁隆平等等，哪一个不是温文尔雅，道德高尚的人？很难想象一个自私自利，道德低下，不社会责任感的人，在学术上能取得多大的成功。即使取得了暂时的成功，也不会应用于为国家为人民谋福利的用途上。因此我们班主任和教师等教育工作者应该静下心来，认认真真、踏踏实实地做一些人文精神的侵润和培养，不要担心会影响学生的学习成绩，相反会对优良学风和班风的形成有较大的促进作用。首先，重视人文学科的课堂教学，指导学生广泛阅读文化经典，开设必要的经典导读课程，因为人类几千年来积淀起来的文化经典中含有丰富的人文教育的思想养分。其次，在班级中营造一种高雅的文化氛围，并通过优良班风来提高学生自我体验的文化蕴涵。第三，班主任和其他任课老师要以自身的高尚品格和道德修养来熏陶学生，感染学生，引导学生向做一个高尚的人的方向而努力。　　

四、班主任应该掌握先进的管理意识　　

班主任是班级的直接管理者，要提高管理效益，班主任不但要更新观念，掌握先进的管理意识，而且还要认识到学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，科学管理班级要靠班级的主人们。首先要运用“以人为本”和“以法制班”的管理思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理，投入管理的问题；“以法制班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。其次要运用自我管理思想。让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，（一）注意提高学生对管理活动的认识。管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习生活中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐而产生的内耗，这无疑提高了教育管理的实效。（二）运用多种自我教育形式，如：写“个人小结”，写“心理经历”，召开“自我批评”会等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；（三）强化规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，即使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”；（四）转化管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。表现在四个方面：1、全员参与，相互制约。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而班主任则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，班主任如何不轻松？2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事节有章可循。3、管理与教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，比如让学生写“个人总结”，召开“自我批评”会，目的是让学生进行自我教育，但同时也训练了学生的书面表达和口头语言表达能力。另外，除课堂教学外，还要把课外教学活动（包括德、智、体等科）纳入班级管理的内容，如检查背诵任务的完成情况，检查作业有无抄袭现象等等。加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。　　

五、班主任应该具有较强的协同教育意识　　

学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活，必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。因此要不断提高家庭教育水平，使家庭教育与学校教育密切配合，达到协调、同步，合奏出协同教育的和谐音符，就能产生教育的效果。班主任要为家庭教育和学校教育达到协调、同步架起一座坚实的桥梁，使两股教育力量有机地统一，形成合力。

　

首先倡导亲子关系的融洽。亲子关系是世间的第一人际关系，良好亲子关系是学生健康成长的前提。04年的母亲节，我在班内开展了“深深父母恩，殷殷儿女情”系列主题教育活动。其中的内容之一就是布置学生给家长写一封信，几乎每位同学信的开头都是这样写的：“妈妈，我从没给您写过信，我把这封信当做老师布置的一项作业来完成。但当我完成这项作业的时候，我是多么感谢老师给我们创造的这个机会，让我把十几年来对您羞于开口的爱意和感谢表达出来。”五十多封饱含着儿女深情的信件从学校发出，同学们用真挚的情感，敞开心扉的沟通给父母送上了第一份节日的惊喜和欣慰。同学们的心动立即转化为行动，“给母亲一束鲜花”、“送妈妈的护手霜”、“为父母做一顿晚饭。”所有的家长都在这一天感受到来自儿女的温情。　　

其次谋求育人理念的认同。通过家长会、个别约会、电话联系等各种方式加强学校和家庭的联系，增进教师和家长的沟通，赢得了家长对教育教学工作的理解、支持与配合，通过不同的交流渠道讲清家庭和父母在教育孩子中的作用，引导学生家长担起教育义务。比如有一学生张某，平时纪律松散，学习马虎，上课经常睡觉，作业抄袭。经了解，发现他迷恋游戏，教育多次，收效甚微。究其原因，家长有不可推卸的责任，父母亲工作繁忙，只顾着做生意，几乎从不过问张某的学习，致使他课后沉迷于网络游戏。为了使家长配合学校教育，共同教育好孩子，通过几次和家长促膝长谈，我和家长基本上达成共识。第一，要适当减少应酬时间，多一点时间给孩子，经常和孩子谈谈心，关心他的学习情况和思想动态；第二，要控制好课余时间，让他没有机会去玩游戏。一段时间后，张某看上去精神好多了，上课安心了，作业也认真了许多。　　

另外多方位指导学生家长正确教育孩子，引导学生家长掌握学生的心理特点，纠正错误的教育方式；引导家长注重言传身教，给学生做榜样。家庭内成年人的一言一行，一举一动，时刻影响着学生的思想、行为和习惯。但我们的家长往往忽视这一点，不检点自己的言行，给孩子带来一些不良影响。我们身为班主任必须向家长说明耳濡目染、潜移默化是家庭教育的特点。引导家长注重言传身教，给孩子树立好的榜样，与学校的教育协调、同步，把孩子塑造成新时期的有用之材。　　

“学知识、学做事、学做人、学生活”的育人内容得到家长的一致认可；“多一份了解、多一份责任、多一份警觉、多一份沟通”的家校配合要求家长们更是耳熟能详。　　

第三实现教育效果的互补。随着孩子在校时间的增长，知识水平的提高，家长们教育语言逐渐匮乏，教育手段渐显无力，家庭教育内容单一的问题的现象日益突出。很多家长都在问：“现在的功课我们辅导不了，在高中教育阶段，我们应该关注什么，我们需要做哪些事情？”许多家长把这种“无从插手”的焦虑转化为“找老师给孩子换同位”、“找校长给孩子换老师”、“找家教帮孩子补功课”的忙碌。平时注重搜集各种资料，及时善意地向家长提供家庭教育的建议。通过系统化的引导，家长们认识到：家庭教育最大的职能就是对孩子品德、习惯的培养，只有家庭教育的这个职能充分发挥，才有可能使学校知识教育的职能得到最大的发挥。家长们不再仅醉心于对孩子学习情况的具体指导，而是更加注重发挥在精神引领、人格塑造、心理疏导方面的作用，最大限度地实现了家庭教育与学校教育的互补。　　

综上所述，班主任除了做好家校协同教育外，在学校内部也要做好协同教育，既要与政教处，教务处保持一致，又要和各位任课老师经常沟通，及时了解班级动态，发挥团体协作的优势，也要与学生多交流思想，了解他们的想法和需要。通过协调好各个方面的关系，使对学生的教育达到最优化。　　

最后祝大家：美丽胜鲜花，浪漫如樱花，吉祥似雪花，运气逢桃花，富贵赛过牡丹花，芬芳攀过茉莉花，家庭和睦百合花，事业工作锦上添花，麻将自摸杠上花。