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《班主任工作方法与技能》读书报告

《班主任工作方法与技能》读书报告

时间:2012-02-09 23:45来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

今年暑假,为了提高自身的专业素质和班主任的工作能力,我阅读了《班主任工作方法与技能》一书,这本书主要讲述了班主任工作的八大技能,对班主任工作的方法做了细致而有全面的指导。

在知识更新日益剧烈的时代,重视人的再教育乃至终身教育是面对新形式的有力举措,但作为教师——当代班主任,我们如何才能做到既教好书又育好人,既传授了知识又培养了能力,使孩子们积极、乐观、向上、健康的呢?《班主任工作方法与技能》让我在方法上拓宽了思路,管理上得到了提高。

《班主任工作方法与技能》概括地说:组建班集体的技能;组织和指导各种活动的技能;对学生进行时常行为规范训练的技能;指导班级学习的技能;了解学生的技能;处理偶发事件的技能,心理健康教育的技能;形成教育合力的技能。

通过学习我进一步认识到“得民心者得天下”——组建一个班级体必须是民主产生班干部这样才有核心力量,才有向心力。但班干部也是中学生,正处于成长阶段,在认识事情、与人交往、处理问题中难勉存在不成熟,因而他们需要培养:尤其是要教育他们摆正自己和同学之间的关系,使他们认识到班干部不存在特权,主要的是为同学服务,承担责任,清醒地认识自己的缺点和不足,正确对待同学的建议和批评;班主任也要鼓励班干部创造性地开展工作,定期召开经验交流会,总结自己工作中经验和不足,同时互相学习,取他人之长,补己之短,这样,班干部对自己的工作有了认识,工作能力也会相应提高,有了信心,工作的效果会更好,班主任也会很省心。

一个优秀的班主任不是用规章制度来管理班级的,而是靠班级文化来凝聚班级,班级文化是班集体的灵魂,是班集体发展的动力和成功的关键。对学生的教育起着不容忽视的作用,班级文化可以是有形的,也可以是无形的。有形的班级文化建设如春风化雨,潜移默化。众所周知,教室是老师育人的阵地,学生学习交际的场所,是师生情感交流的地方。因此墙壁上贴有多吃苦,苦中有甜;多流汗,汗中有金的条幅会给学生以启迪;“天生我材必有用!”这样的条幅。更会给学生以勉励,教室里适当放几盆绿色花草,更能让人赏心悦目,如添上学生自己的作品,不仅增添教室的合力,更能激发学生的创造才能。在这样的氛围下,班风何尝不具有?学风何尝不浓厚?

通过学习使我认识到,每一次大型活动的参加都是对学生团结协作,班级凝聚力的一次促进。同时又可以锻炼学生的各方面能力,可以使有特长的学生找到自信,增强兴趣。因此作为班主任,应成为班级学生的全能型引导者,外部信息的获取,整理者。积极参与、组织、直到各项活动。使师生关系更为融洽,班级管理更得心应手。

俗话说“德才兼备”,作为学生要先有品行,其次看学习成绩,这就要对《日常行为规范》有所了解,而班主任更应有对《日常行为规范》训练的技能。这种能力不是让学生去死记硬背,而是在老师理解的基础上去要求、去束缚、去实践。逐渐形成了良好的习惯,可以用说服教育法、榜样示范法、环境陶冶法,曾有一位教师说:“环境是一种教育力量,我可以叫学生不要随地吐痰,这是一种教育;我也可以创造一种环境和气氛使学生不好意思随地吐痰;我可以叫学生勤奋学习,我还可以创设一种氛围使学生置身其间,觉得不学好愧对于老师,愧对于学业。”可见,这是一种高层次的教育,利用这种方法实施教育,学生的规范怎能不如期达到目的。

当一名班主任,会时常遇见课上课下的偶发事件,如何应对和处理呢?一般不是冷处理就是热处理。而是遇到这些情况时应冷处理:1、学生偶尔一次2、参与学生性格内向3、影响较小的偶发事件4、教师正在进行教育教学过程5、学生纯属大意或无意造成的6、偶发事件本身或处理过程对某个或某些学生可能会造成的心理伤害7、处理过程可能会损害学生尊严和人格。具体的方法可以用有意忽视法、目光注视法、沉默法、幽默法、身体接触法、爱心感化法、回放法、顺水推舟、因势引导法或以退为进、主动示弱法。总之选择恰当的时机和方式,拿捏准确,以柔克刚,以静制动,往往收到很好的效果。

《班主任工作技能》一书不仅使我在无助中获得了希望,也使我在处理班中一些棘手的问题时办法越来越多,但我从中也感受到了育人比教书还难,因此在以后的教学工作中我必须多习,争取在班级管理、育人工作方面取得更大的进步,这就是我的收获。

(责任编辑:麦田守望者)

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