拒绝教育“软暴力”（传道解惑）

 拒 绝 教 育 “ 软 暴 力 ”

 

雨果曾说：“创造学校的人关闭了监狱”。但是，糟糕的学校和糟糕的教师本身就是学生的心灵监狱，有人把这类学校和教师对学生心灵造成的挫伤称为教育“软暴力”。其负面影响甚至超过了外在的体罚。值得注意的是，教育“软暴力”往往打着“严格要求”的旗号以各种形式存在着。因此，对于教育“软暴力”,每位教师都要认清其危害并自觉地拒绝。试浅析如下。

 

一、不应漠视学生的尊严

在教育实践中，教育者对优秀生“眉开眼笑”，对中等生“不声不响”，对后进生“大喊大叫”的现象并不少见。更有甚者，有些老师为了表示对某些后进生的教育和约束，甚至禁止全班同学与其交往，使其孤立，以示惩戒。这些不民主、不平等的做法，置学生的尊严于不顾，苛刻地约束与批评，长期以往只能培养出“叛逆者”或“奴隶”。这与教育的初衷是背道而驰的。教育者必须牢记，所有的学生都渴望鼓励、希望进步。同样，所有学生的人格都是平等的，都有获得理解与尊重的权利。

 

二、不应主宰学生的时空

素质教育已经实施多年了，但是，在相当一部分人，甚至是一些教育工作者心目中，仍然是分数至上。因而，一方面学生的体能课、艺术课……甚至是休息日被大量地占用；另一方面“题海战术”盛行……在搞得学生苦不堪言的同时，教师自身也疲惫不堪。学生不仅失去了自由支配的时空，而且失去了成长的欢乐。殊不知，在教育教学活动中，教师并没有超越于学生之上的特权，也没有主宰学生时空的权利。否则，我们的教育活动又如何实践陶行知先生提出的“六大解放”思想呢？

 

三、不应放大学生的不足

媒体曾有这样一则报道，某校一年级的一位教师曾发动全班同学一起评一个“又迟到了”的孩子，结果，全班同学一下子评出了这个孩子的18个缺点，这所谓的“18个缺点”让一个仅6岁的天真烂漫的孩子在全班同学面前一下子成了“最坏的人”，遗憾的是老师却认为这是一种严格要求。其实，这种“放大学生的不足”的“严格要求”是一种典型的教育“软暴力”，这给一颗幼小的心灵造成的伤害是不可估量的。“人非圣贤，孰能无过”，教师原本就肩负着“长善救失”的天职，又怎能不宽容学生的小过、忘记学生的旧错呢？虽然古人曾说过“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。但是，医学发展到今天，“良药”早已不再苦口了。语言学发展到今天，难道就不能做到“忠言不再逆耳”吗？况且，学生是发展中的人，他们都有自我修正的愿望和可能。

在教育改革如火如荼的今天，拒绝教育“软暴力”已经刻不容缓了。那民主、科学、春风化雨式的教育才应该是每位教育工作者的憧憬与追求。