有效的教学设计成就高效的课堂教学
课堂教学的成与败，取决于多种因素。其中，我认为教学设计是否合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。本次，通过参加“吉林省中小学教师培训团队研修班”的学习，听课、反思、总结。再一次证实了“有效的教学设计成就高效的课堂教学”这一观点。作为初中语文教员应高度重视教学设计，力求有独特构思，有创造性、实用性的教学设计。
参培期间，听了“吉大附中、东北师大附中、省二实验”三所学校九位优秀骨干教师的语文课。不同教师呈现出不同的教学风采，彰显了同一特点：教学设计独特而新颖，有深度、有广度、有见解。既有语文教学的大气之感，又体现了原生态的语文味。展示给大家的是高效的语文课堂，生有所得，学有所获。
我认为提高教学设计主观上应重视如下几方面：
一、开发利用，择取有效资源。
作为语文教师，应该具备择取有效资源的能力。教材内的，教材外的篇章，都可以作为我们课堂教学的样本，都可以成为教师与学生学习、交流、提升的载体。但是什么样的文章更适合自己学生选用，教师要站在客观角度很理性的很全面的去思考，要明确自己的学生需要提升哪些方面，需要借助怎样的资源在短期内让学生有更大的飞跃。这需要我们语文教师用心去择取文本内容。
二、潜心钻研，深入挖掘文本。
文本是我们传授知识，提高学生能力，与学生沟通、合作、探究的载体。作为课堂教学的引领者、指导者。应重视、关注所选择的文本。在读懂、读透文本的前提下，潜心钻研文本的深度、广度，并用心查阅具有可借鉴性、有效性强的教学资源，再结合对文本评价式的深层次阅读，会加深我们对文本高层次的领会。文本挖掘到位，才会推进下一步的有效进行。
三、独立思考，脱离教参束缚。
若想逐步形成自己的教学风格，需教师养成独立构思设计教学的良好品质和习惯。我们常言：“让学生养成良好的学习品质和学习习惯”，作为教师亦应形成良好的思考品质和思考习惯。脱离各种教参的束缚，能结合教学实际有自己的教学思路，有自己独特的见解。一个没有独到见解、没有创新精神的教师是很难成为一名优秀教师的，更难以实现高效的课堂教学。此环节富有挑战性，它可以历练、打造一位教师走向成熟、走向成功。
四、角色转换，以学生为本位。
高效课堂展示的是学生的才华，挖掘的是学生的潜能，培养的是学生的能力，提升的是学生的层次。这就要求教师在课堂教学中以学生为本位，为中心。学生是课堂的主人，是受益的群体。教师在进行设计时，应进行角色转换，多站在学生的角度，思考学生想知道什么？应该知道什么？怎样探究学生才能将疑难问题领会？如何设问、解疑、如何提升问题的高度……当我们真正做到心中有学生，心中有孩子，那我们设置的问题就会更加的有效，才会更有可挖掘的价值。
五、关注生成，构建和谐课堂。
课前的预设是实现高效课堂的充分准备，但不是唯一。在课堂演绎的过程中，常常会出现临时生成的一些东西，如何应对课堂的某些生成？这也是我们教师在教学设计过程中应思考的问题。能在课堂教学过程中巧妙处理“预设”与“生成“的内容，呈现自然、真实、和谐、原生态的语文课堂，是有效教学设计的体现。
若想实现高效的语文课堂，就应在平时的教学设计中不断充电、钻研、探究、用心用脑去思考去设计每一节语文课。
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