「和千寻一起读绘本」 第45期
亲子阅读是很多父母都重视的，千寻五个月左右的时候，我就开始进行亲子阅读了。几年下来，阅读带来的好处数不胜数，不仅孩子的表达能力、逻辑能力提升很快，我和孩子之间的关系也因共读而变得更加亲密。
为了推广亲子阅读，17年初，我开始在“和千寻一起读绘本”栏目里分享绘本，到现在已经有两年了。
这期间推荐了很多好书给大家，但好像“怎么让孩子爱上阅读”、“如何挑绘本”、“选什么绘本做英语启蒙比较合适”这类实操经验分享得还不多。
于是，趁着春节假期，我对自己五年来陪孩子阅读的经历做了个盘整，总结出了些亲子阅读方面的浅见。今儿，算是亲子阅读实操经验分享的第一步，跟大家聊聊“让孩子爱上读书的三个魔法”。
曾经有妈妈问我，我的孩子快一岁了，我给他念书，他根本不想听，总是被其它好玩的东西吸引……怎么办？
我听后，忍不住想：我们心中的亲子阅读是什么样呢，是不是和孩子在地毯上席地而坐，孩子像个天使般靠在你怀里，而你娓娓道来，讲完一本书，天使乖乖睡着了。
这场景很美好，却不够真实。
真实的亲子阅读在开启之初，那位妈妈的描述才是“常态”，孩子不想听，注意力常常短到让你崩溃。
这时候，你需要一些抓住孩子兴趣点的魔法。
“熟悉”是这个魔法的关键词，对低龄孩子来说，他们的兴趣点往往源自生活中熟悉的事物和感觉。
给千寻讲《鸭子骑车记》时，我就发现，她对自行车上坐着什么动物兴趣不大，最有兴趣的是那辆自行车，因为自行车是她熟悉的事物。
后来，在讲《好饿好饿的毛毛虫》时，为了吸引她的注意力，我一开始就用了她熟悉的事来引入：“千寻，还记得周末我们去逛玩具城，你玩得太开心忘记吃饭的事吗？从玩具城出来，你的肚子就开始‘咕咕’抗议，有只毛毛虫，它现在的感觉和你那会一样……”
用故事里孩子熟悉的事物和感觉做引子，往往可以第一时间抓住他们的心。
来源绘本内页
实在找不到孩子熟悉的事物和感觉，你还可以试试这招，把故事中主人公的名字换成孩子的。
千寻有个英文小名叫“Apple”，我就曾经把小仙女艾丽斯改成小仙女Apple，还有《大脚丫学芭蕾》里的大脚丫Apple，小恐龙罗力变成了恐龙小Apple……当孩子熟悉的名字与故事角色发生联系，也会吸引他们的注意力。
来源绘本内页
关于“熟悉”，还有个小误区想提醒大家。
有段时间，千寻只对《大卫，不可以》中的某几页感兴趣，连着五个晚上，都要我给她讲这本书里固定的几页。于是乎，我连续五个晚上，都得保持兴趣盎然地样子，陪她盯着重复的内容傻乐。
连读五天后我急了，急着带千寻“勇攀新高峰”，于是自作主张拿来新书，要带她走出“大卫”的世界。
结果自然是以我的失败告终，强扭的瓜终不甜。
我意识到，孩子对重复内容的兴趣远超我们想象，他们更愿意安心走熟悉的路，而不是像大人想的那样，不断挑战新世界。
《骑鲸之旅》里，作者说自己其实是个蛮害羞的妈妈，刚有孩子时，都不知道该怎么跟他对话。
这段话很触动我，因为我也是个害羞的妈妈，扮个鬼脸？或是像小丑那样皱起鼻子？对我来说，都是挺难的事。
后来有一次，讲《逃家小兔》，千寻问我：“妈妈，小兔子是怎么跳着逃跑的？”我顿时有点慌，哎呀，难道要我学兔子跳给你看吗？
好吧，你们猜对了，孩子就是这么“小叛逆”，她一眼识破我的不好意思，利用“我爱她”的特权，逼我放下做大人的“端庄”。
“妈妈，你跳一个，跳一个嘛。”
美好，常常就在不经意间开启……
从扮兔子开始，我的“表演生涯”一发不可收拾。某天，家中传出“嗷嗷”地狼叫声，别误会，我们只是在讲一本名叫《老狼老狼几点钟》的绘本。
“演”绘本真是一个很棒的魔法。
那些很难用语言解释清楚的动词，用肢体语言展示，孩子一下子就理解了。而且，亲自参与后，记忆变得那么深刻，几个月过去了，你若问起演过的绘本，孩子还能通过“回放电影”的方式将细节一一道来。
关键的关键，是孩子热爱这种方式。善笑善动的他们，仿佛天生的”表演艺术家“，热衷于把一幅幅静态图画变成有趣的动态世界。
我自己也有收获，绘本就好像某种神秘的介质，连接起我和孩子之间的亲密感。偶尔看见自己重又闪烁灵性的眼睛，我知道，那是孩子和绘本，帮我打开的新世界！
我对文字有天生的亲切感，从小就喜欢上语文课，但我不喜欢老师讲“中心思想”。明明是一篇令人浮想联翩的美文，一说中心思想，就好似硬生生将想象的小鸟关进了笼子里。
给孩子讲绘本时，却发现，我也未能免俗，也会忍不住拿自己的人生经验给故事植入“中心思想”。
给千寻讲《不睡觉世界冠军》，我会下意识强调，“千寻可不能像樱桃猪、霹雳鼠和豆豆蛙那样，到了睡觉时间不睡觉，在房间里调皮捣蛋搞破坏……”可她感兴趣地恰恰是樱桃猪、霹雳鼠和豆豆蛙的“破坏活动”，对我传递的正能量倒是“充耳不闻”。
来源绘本内页
渐渐我就发现了一件很有意思的事。
很多符合大人是非观的书，并不为孩子喜爱，孩子发自内心喜爱的是那些抛弃了是非好坏羁绊的开放型绘本。
比如，千寻很喜欢《三只小猪的真实故事》。这个故事完全颠覆了我们对大灰狼的传统认知，残暴的可怕的狼不见了，取而代之是一只戴着眼镜、彬彬有礼的狼，他说他被冤枉了，是一个无辜的受害者……
每次看到这儿，千寻就好兴奋、好激动地跟我讨论：“妈妈，大野狼不是坏蛋，它是去跟小猪借糖的，不小心打了个大喷嚏，这个喷嚏太大了，把小猪的房子都弄垮了……”
我开始尝试站在孩子角度，怀着开放的心去讲绘本。
尽量不去预设绘本想表达的内涵，而是尊重孩子看每句话、每幅图的视角。
每当我想跟千寻说：你看，这个故事说的是……妈妈希望你……，就会提醒自己：还是让她自个体会吧！
有时，她沉醉在自己Get到的点里哈哈大笑，并不打算与我探讨。
我猜，她或许觉得，那仅仅就是个有趣的故事。有趣也挺好啊，为什么非要上升到价值、意义的高度上去呢？价值、意义，怎么说都是“精读”阶段的事儿了，不是孩子初识绘本，与绘本建立好感时地事。
除了这三个我觉得效果显著的魔法，还有些“精灵术”，也能带给孩子很大改变。
比如，给孩子准备一个独立小书柜。
关于小书柜这事，我之前一直没引起重视，后来实在是绘本太多，几个储物箱都装满了，就想干脆买个小书柜吧，也方便孩子整理，养成不乱丢书的好习惯。
书柜搬回家后，我发现，养成整理的好习惯还是其次，重点是孩子获得了选书权。她对小书柜的情感大概就跟我对衣帽间的情感一样，啊啊啊，都是我专属的，今天要挑哪件（哪本）呢？^_^
自从获得选书权，孩子对书的热情指数上升了不少。偶尔自顾自从小书柜里抽出一本书，顺势坐在地毯上看起来；偶尔自己挑出一本，兴冲冲地找我讲……
好吧，讲到亲子阅读，我好像真的有点儿停不下来啊，因为有太多想跟你们分享的东西啦。遗憾的是篇幅有限，咱们留着下次再慢慢聊吧。
最后送给大家一段我很喜欢的话，源自《骑鲸之旅》：
亲子共读，就像一场骑鲸之旅。
你在生命的海洋遇到一只通具人性却无法表达的小鲸鱼，你们一见倾心。但它有自己无限无垠的好奇心，也有可以供它自由遨游的大海。为了和它共游，你要诱哄它（甚至把自己伪装成另一只胖笨鲸鱼！），和它谈论它理解和感兴趣的事，一步一步靠近它。
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