在互联网、云计算、大数据和人工智能等技术迅猛发展的今天，我们教育应如何顺应时代发展的潮流、把握教育发展的规律？特别是如何运用教学产生的“数据流”、“信息流”驱动改进教学？衢州的一些学校在“十三五”期间作了有益的探索，他们在市教育局教研室的指导下，在改革中坚定前行。
一、星星之火，教育大数据应用在衢州逐次“点燃”
衢州市很多学校自2015年前后就已开始尝试运用大数据进行学业诊断、教育管理等。如柯城区书院中学从2015年起就致力于数据化背景下学业水平诊断工作，并把数据运用于精准教学及教研活动中。2017年，衢州市教育局领导认识到大数据在教育教学中广阔的应用前景，提出2017年是“衢州市教育大数据应用推进年”，借此加快推进全市教育信息现代化进程，各县（市、区）教育局也都确定了主抓领导，相关学校成立了由教育、教学、教研等各部门骨干组成的学校“大数据工作”领导小组，并通过开会动员、样本培训等多种形式推进大数据应用的理念，促进学校和区域教育管理的精细化、教育教学的个性化。当年，建设了5个数字学习中心，增配1500套移动学习终端，成立了55所教育大数据试点学校。
二、以点带面，项目实验学校引领区域精准教学
在浙江省启动的基于大数据和人工智能的精准教学项目以来，衢州市已有衢州高级中学、柯城区书院中学、龙游县凯马国际学校、江山市城北中学、衢州华茂外国语学校、江山市贺村第一中学共6所学校先后被成功遴选为浙江省精准教学第一、二、三批项目实验学校。每所学校的精准教学实验工作各有特色，这些项目实验学校的工作以点带面引领带动了衢州的区域精准教学。
衢州高级中学通过“用精准管理渗透精准教学意识”、“ 用限时训练强化精准意识”、“ 用教研活动引领精准意识”、“ 用小班教学践行精准教学意识”、“ 用随堂听课警醒精准意识”等环节让精准教学意识在广大师生心中落地生根、开花结果，在学校里形成浓厚的精准教学研究氛围，实现通过运用大数据使课堂教学模式转型，提升教学质量，并总结形成了“基于大数据的1553教学法”的典型案例。
衢州市柯城区书院中学将教学工作产生的海量数据经过分析整合，形成服务于“学科、教师、班级、学生”四个类别的数据。通过运用这些数据，学校的教学评价、教学研究、课堂教学与学生的学习行为等方面正逐步发生明显的变化。并且在其中的数学、英语、科学学科初步建立起数据驱动的日常“教学—检测—分析—改进”闭环模式。
衢州华茂外国语学校、江山市城北中学、江山市贺村第一中学等学校则借助“精准教学联盟校际交流研讨会议”、“大数据驱动教学——平板电脑教学专题调研”等活动助推学校的精准教学活动走向试验的“深水区”。
三、借势发展，省级教研论坛助推区域精准教学
2019年11月，浙江省中小学精准教学论坛暨“互联网 义务教育”研讨会在衢州举行。借助此次“家门口”召开的省级精准教学论坛活动，加强了我市精准教学项目实验学校与省内精准教学项目实验学校之间的横向学习交流，共同分享了精准教学典型经验，就存在的问题进行了集体研讨，活动促进了衢州市的精准教学的开展。本次会议上，衢州市教育局教研室李惠新和柯城区书院中学童丽君两位老师还荣获了首批“浙江省精准教学先进个人”称号。
四、自我反思，市级交流研讨解决区域共同问题
2020年12月，衢州市教育局教研室在江山贺村第一小学召开了六所精准教学项目实验学校的交流研讨会，会议邀请了省教研室负责精准教学的王小明老师全程参与指导。
会议中，贺村一小的黄璐澜老师和龙游县泽随实验学校的吴佳佳两位老师分别运用希沃白板等平台上了两节基于数据分析的精准教学展示课，课后王小明老师和其它与会专家就本次课堂教学在如何以数据为支撑从“有效课堂”走向“精准高效课堂”进行了充分的点评。
本次交流研讨会上，衢州高级中学、书院中学、衢州华茂外国语学校等6所精准教学项目实验学校就各自开展精准教学项目以来取得的实验效果、存在的问题和解决策略等进行了高效交流，他们表示在省、市教研室的积极鼓励和指导帮助下，充分利用大数据促进教学的精准化和学习个性化，促进信息技术与教育教学的有效融合，研究工作稳中求进，会议还达成了校际横向交流机制。
衢州市的精准教学项目实验学校充分利用教育教学大数据促进精准教学和个性化学习、促进教育模式智能化转变、促进教育管理科学化。大数据支持下的的精准教学研究积极推动了教育教学的范式变革和生态重构，助推了教育教学的创新，项目组学校在通往精准教学的道路上不断努力探索前行。
供稿：衢州市教育局教研室 李惠新
编辑：王小明
审核：衢州市教育局教研室 李惠新
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