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分层教学法在初中班级管理中的应用及策略

一、年级分层背景

在新课改新高考背景下,很多高中对兴趣科目和高考科目实行了分层走班制。因此,一提到分层走班教学,我们往往想到的是高中。近几年,学校所在学区的初中招生采取了抽签摇号制度,和以前择优录取的生源相比,初一学生学情差异巨大,教学时究竟关注学优生和学差生,教师很是无所适从。到初一下学期,学情差异进一步拉大。因此,本学期(初二上)在征得家长的支持同意后,年级依据初一上期末成绩在数学、英语学科进行了分层教学,在尽量不改变学生原有任课教师的前提下,班级两两组合,每个行政班的学生分为A、B两层,A层基础较差,B层基础稍好。分层后,两个行政班的A层合为一个教学班,B层合为另一个教学班。我任教班级的数学分成两层之后,我只教B层的数学,A层数学由另外一个老师任教。其他班级A、B两层学生的任课教师也不完全相同。至今,英语、数学分层教学已走过了半学期,及时发现问题、总结经验对于今后的教学和班级管理都非常必要。

二、分层之后,班级管理出现的问题

1.部分学生缺乏归属感。从学校层面出发,分层的目的是为了因材施教,让学生在已有学习基础上得到最大程度的发展。据观察,分在较好层次(B层)的学生更有前进的动力,他们对自己的期望会更高,学习会更勤奋。但分到较低层次的学生刚开始有情绪波动,认为自己被“抛弃”,对自己和所在的教学班没有认同感。总体来说,任课教师发生改变的学生很没有归属感,总认为现在的教师不是自己真正的老师,在情感上比较疏离,特别是学生不适应新教师的教学风格,在情感上依恋原来的科任教师而抵触现任教师时,这种无归属感就更为明显。

2.班级凝聚力不强。分层之后,两个层次的学生在奋斗目标上不相同,同层之间的学生会加强交流,不同层次的学生因为学习目标、学习任务的不同而变得疏远,班级凝聚力不强。而且,学生干部集中在成绩较好的B层,A层中缺乏具有责任心和上进心的同学,缺少正面榜样人物的带领,A层同学在清洁、纪律等日常行为规范和学习任务的完成上都不尽如人意。年级只有英语、数学两个学科分层,当原行政班在一起上语文、物理等其他科目时,A层同学的纪律不如B层同学好,B层同学因此也会埋怨A层部分同学影响了班级课堂效率。A层同学也能真实地感受到这种不被接纳的情感。

3.班主任缺乏教育时机。作为本班的任课教师和班主任,教同一个行政班时,教育学生的机会比较多,下课的间隙就可以强调、安排一些事情。但分层之后,班主任教育全班学生的时机大大减少。基本上只有每周一的班会课才能有机会面对整体学生。教育时机的缺乏,会导致有些安排不能及时传达,有些突发事件不能及时处理,影响班级的正常运转。

4.家校交流不再整齐划一。在分层之前,班级建立了一个微信群,班级作业和统一要求可以发到家长群让家长及时了解。每学期的家长会也是全班统一召开,需要个别交流的家长往往在会后和教师进行单独交流。分层之后,原来统一的微信群和统一的家长会不能满足需要了,这对班主任的管理工作提出更高的要求。

三、分层走班班级管理策略

在分层教学进行一个月左右,我逐渐意识到了班级管理在上述方面所存在的问题。针对这些问题,我积极思考,寻找应对措施,采取了一系列的策略,目前初见成效。具体来说,我采取了以下策略。

1.激活班干谋和谐。针对班干部集中在B层,A层缺少榜样带头人物的情况,我在A层中选取学习基础和日常行为规范较好的学生作为班干部进行培养。如重新在A层安排了数学、英语科代表、清洁委员和纪律委员,科代表负责统计各科作业的完成情况、总结当天的课堂学习情况,清洁委员负责安排值日生的保洁工作,纪律委员负责提醒、记录学生的违纪情况。A层班干部的尽职尽责让A层作为一个集体能够平稳运行。同时,我要求A、B两层的班干部加强沟通,灵活、合理安排班务工作。如某天A层放学较晚,则由A层完成教室清洁,若B层放学较晚,则由B层完成教室清洁。

2.分层交流开“心结”。我班实行走班后,A层的心结在于:班主任不教他们的数学了,另一位教师的教学风格他们不能适应,总觉得班主任比现在的数学教师“教的好”。针对这一问题,我和A层同学进行了单独交流,告诉他们:本来每个教师的教学风格都不相同,风格的不同,不能代表教的好坏。作为学生,我们要适应各种教学风格的切换,以后才能适应社会快速的变化。如果不亲其师,就不能信其道,我们的学习成绩就会越来越差。而且初中数学会越来越难,上课不听教师讲,以后做题会提不起笔。这有愧于我们初一打下的良好学习基础。B层的心结在于:和A层同学一起上不分层科目时,认为A层影响了课堂纪律。针对这一问题,我和B层进行单独聊天,首先祝贺他们通过自己的勤奋和努力进入了B层,但同时也请他们在情感上接纳、包容A层,A层一部分同学也是很勤奋努力的,只是由于学习方法的原因导致学习效率不高,所以成绩不是很理想。A层另一部分同学的行为习惯不好,并不是他们自己不想变好,而是因为家庭的原因(很多学生是离异家庭、单亲家庭)从小就没有形成好的习惯,这种坏习惯已经陪伴他们10多年了,想一下改过来是不可能的。而且,部分同学在入学的基础上进步不少。因此,当我们不能阻止别人扰乱课堂纪律时,我们能做的就是提高自己上课的注意力,让自己的思维跟着教师走,不要过分关注A层部分同学的“捣乱”行为。同时,作为班主任,我会对这一部分上课违规违纪的学生进行正面引导。

3.每日放学先总结。针对分层后班主任和全体学生见面机会减少的情况,我更有效地利用了放学前的时段。一般而言,放学前,有五件任务要完成:一是理清各科家庭作业;二是传达学校和年级的相关要求;三是解决班级当天发生的问题;四是学习委员、科代表总结当天的学习情况;五是清洁委员布置清洁。当这五件事情完成之后,学生就可以放学了,一些需要班主任及时处理的事情也不会拖到第二天。放学时段的程序化、规范化有助于班主任“当日事,当日结”。

4.活用通信快了解。在通信手段无比发达的今天,微信群、QQ群、电话都可以成为家校交流的方式。针对分层后,统一的家长会和微信群不能满足家校交流的情况,我分层建立了微信群,分层召开了家长会。在B层家长群,我们更多交流孩子的成绩、上课状态以及作业完成情况;在A层家长群,我们更多关注孩子的日常行为规范,对孩子的进步及时表扬,对孩子存在的问题希望家长协助矫正。但在家长群进行交流时,教师都要关注其他家长和孩子的情感接受度,最好公开表扬,私下批评。不适宜用微信、QQ交流的事情,可以电话交流,或是到校面谈。

总之,活用各种交流手段,让家长快速了解学生当天在校的整体学习状态。在初中摇号招生和新高考的背景下,分层走班教学将成为一种常态。在打破原有行政班级管理模式的情况下,班主任应该及时发现分层走班管理存在的问题,有的放矢地寻找解决策略,为提高走班教学的实际效果助一臂之力。

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来自:我要折腾  > 教育
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