前些日子，清晨打拳时，从身边路过一位中年人，从一晃即过的侧脸，我立即认出那是我34年前的一位聋哑学生。我追上几步拍拍他的肩膀，他回转头见是我，一下子拥抱了我，我抬头望着他的脸，眼泪已滴落在镜片上，我的眼眶也湿润了。
他47岁了，但此刻他却像个快乐天真的孩子手舞足蹈，着急的打着哑语，并掏出随身带的笔和纸给我写着……拳友们惊讶地望着我们，我很幸福的和拳友说：“他是我的学生。”……
那天早晨我没有打拳，沉浸在30多年后师生偶然相遇的兴奋中……
他写着，我写着，他笑着，我笑着，把我家的地址给了他。
一天下午他来访了。两个小时的相聚，我们用文字交流着——共同回忆着他童年的时光。
最让我感动的是在他毕业的30多年里他一直追寻着我的踪影，思念我——他写道：“老师，您1976年7月21日往哪里搬家？”这说明他看到了我在搬家。我回忆着告诉他。他又写到：“86年的清明节在烈士陵园我看到您一眼.”继续写“您有4个孩子，女儿今年42岁。”他分别准确写出我几个孩子的年龄，我惊讶着，幸福着，他的记忆力真好，每叙述关于我的事情，时间都准确到“年，月，日”。我感动着岁月悠悠，他没有语言交流能力，他是怎样得知我的信息？我在他的心中竟然占据着如此重要的位置……
我望着眼前的这位中年人，少年时的情景又荡漾在心头：他的父亲是位很有名气的中学语文教师，母亲九胎生有10子，他是最小的，先天失聪。上有五个姐姐，四个哥哥。靠父亲一人养家。没有条件送他去聋哑学校读书，就来到正常学校，由我来教他。想想那时候真的为他操了不少的心。他在班级大出同学两，三岁，和同学不能交流，不顺心就和同学动手，全班同学几乎都让他打过。个子虽然高，我还得把他放到前排座。讲数学课他看我的口型运算，为了让他能听见一字半音，有时我就大声讲课，一节课下来嗓子干哑；语文课教生字，让全班齐读声音大，他能听得见就记住了。
为了让他能和同学友爱相处，在班级开展爱心献给他的活动“把爱献给XXX”。同学亲近他了，他也觉得班集体温暖了。他急躁的性格也变得温和多了，待同学如弟妹。每次他有进步，我都变着方法表扬他：不是写在本子上带回家，就是把他的名字和优点写到黑板上，他看了后高兴极了。再让全班齐读……这样他看到了也听到了……进步得更快了。
他很聪明，字写得也工整，至今的字体还留有孩提时的印记。
他写道：“我学的字都是老师您教的。”他竖起大拇指告诉我的同事写到：“X老师是最好的老师。”
前天，他又去晨练场看我，拉过我的手翻看着我的衣袖，数着我穿几件衣服。我明白他是怕我冷，打着哑语告诉我多穿衣服。写着：“天冷了，不要自己上街，”我笑着点头答应着。
他又写给我：“11月2日下午一点半我去您家看你。”我不知道这又是一个什么样让他值得纪念的师生情意的日子……
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