▲ 优秀校园设计案例：惠阳第七中学及附属小学 / 墨泰建筑
随着国内教学制度的改革，我国的九年一贯制学校规划建设逐渐增多。所谓的九年一贯制学校，就是让学生从小学到初中阶段，都在同一所学校就读。
▲ 惠阳第七中学及附属小学 / 墨泰建筑
但与此同时，由于高年级与低年级学生跨度较大，所以时不时会出现校园霸凌现象。虽说这与学校教育、校园管理有很大程度的关系，但还有一部分是前期规划的疏忽所导致的。
那身为设计师的我们，该如何规划好九年一贯制学校的校园呢？以下三步是关键！
文末附2023超新九年一贯制校园设计方案文本
构建独立分区
根据《小学高年级学生校园欺凌行为现状及对策研究》中指出，中学生和小学生在心智、体能和对事物的认识上都存在较大偏差。
若学校在管理上无法做到面面俱到，则容易在厕所、楼道和运动场等角落发生高年级生霸凌低年级生现象。
小学部
初中部
▲ 惠阳第七中学及附属小学 / 墨泰建筑
因此，推荐你采用中、小学部独立分区设计，两者之间通过一栋综合楼作为交通上的连接。
而综合楼内设置行政管理办公室，有利于加强教师对校园的管理作用，使两个学部的学生处于监管之中。
▲ 河源东岸学院
/ 华南理工大学建筑设计研究院有限公司
管理放中央
在众多教育建筑设计的案例中，建筑师关注的更多是学生使用的便利性和校园特色空间上的塑造，经常忽略行政管理人员的使用诉求，特别是在一些过于追求艺术效果的作品中，个性的规划布局对于校园管理者带来不少难度。
而行政人员往往是对校园有深入了解的群体，他们的诉求和意见需要引起建筑师更多的关注。目前大部分校园行政办公楼偏于一角布局的校园，均有反映存在管理上的难题。
若距离行政楼较远处发生突发状况， 教师难以快速到达事发地处置问题，学校为了方便管理需要在校园另一侧增派办公人员，无形中多了一套管理队伍，造成了不必要的麻烦和财务支出。
因此推荐将具有行政功能的综合楼设置于校园中央，确保行政人员到达校园任何一处建筑物的通行距离和时间相近。
▲ 深圳外国语学校宝安学校 / 华阳国际
同时考虑到基层的管理问题，可以在教学楼的每一层均设置级组办公室，把教师的管理岗直接融入学生；甚至可以在生活综合楼和风雨操场室内，均设置独立的管理办公室，进一步提高管理的渗透性。
共享要兼顾
九年一贯制学校中各类功能空间并不是简单的“一加一等于二”。
例如一所独立的36班城市完全小学和一所独立的18班的城市完全中学，其功能教室的数量会比一所54班的九年一贯制中小学多。其根本原因在于部分功能教室可共享使用，因此功能室之间可互相调配。
你可以将功能室细分为两部分，中学特有的理、 化、生实验室独立设置于中学部，而小学特有的功能室则归纳于小学部中。具有共用性的功能教室则设置于综合楼内，以通过细化功能教室的设置来达到使用效益的最大化。
▲ 深圳东部湾区实验学校 / 申都设计
同时，你可以在教学楼首层或顶层设置架空空间，并预留接电口，简单砌墙即可改造为普通教室，大大增加空间的灵活性。
▲ 深圳东部湾区实验学校 / 申都设计
以上三个策略，可以说是九年一贯制校园规划的基本功，再往上就是如何在此基础上结合地形、赋予文化内容、融入创新点等。
而这些“闪光点”，台长为你整理了一套2023年超新九年一贯制校园规划方案文本，里面包含了国内各大顶级事务所近年来的校园规划方案，希望能对你有所帮助！
2023超新九年一贯制校园设计方案文本
方案文本（一）
方案文本（二）
方案文本（三）
方案文本（四）
方案文本（五）
方案文本（六）
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