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用身边的真实案例解读教育
欧美留学爸妈，资深教育工作者养娃育儿的亲身体验；
他们见证学生从哈佛、耶鲁，到清华、北大；
有录取藤校的欢欣，也有留学退学的失落；
这里全是一个个真实的案例，解读与分享国际化教育的点点滴滴。
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9月23日，北京外国语大学剑桥少儿英语（YLE）考点，参加这次测试的考试人数大约5000人。剑桥少儿英语在全国23个省设有考点，每年四次考试。
上图是国际学校各国小朋友们在一起上中文课。
是不是很有意思？当我们在风风火火的学习英文的时候，各国小朋友也在如火如荼的学中文。新加坡加拿大国际学校的中文校长说：现在已经不能用国籍来定位孩子的中文学习程度了，很多持有不同护照的小朋友的中文水平比从中国本土（或者说中国籍）的小朋友中文好太多！
学什么，怎么学
无论是出于兴趣本身，还是出于功利原因，我们都已经意识到了双语习得的重要性（比如说刺激大脑发育，培养跨文化认知能力，锻炼沟通合作能力等等），那么学什么，怎么学又成为了一个新问题；
邓小宝开学一个半月的时间了，学校已经组织过数场家长会。有关于教学理念的设置，小学阶段学习内容框架结构，如何家校互动的帮助孩子成长，双语学习的课程设置等等。在《国际学校开学第一课怎么上》的文章中，我们提到孩子们在这边的探究课（INQUIRY课程）占据了整个课程设置的核心，所有的知识性学习都是通过探究来完成，那么在知识灌输方面，探究课到底是如何教导孩子，又是如何培养孩子的思维习惯的呢？
小细节、大差异
我加入的国内一个一年级中文课的妈妈群，每天群里都会发一个练习题，让孩子了解中国文化，有一天的题目是：
《三字经》中，“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”这个故事发生在（ ）身上。
A. 孔子 B. 孟子 C. 老子
答案： B
同样是讲故事，国际学校一年级小朋友平时的阅读题目是这么出的：
是什么使得丛林狼成为有趣的哺乳动物呢？为什么？
丛林狼和狗有什么相似点？什么不同点？
用VENN图来比较他们。
“昔孟母”这个题目，我们是真的要让孩子知道孟母这个故事发生在孟子身上？还是孔子身上？还是老子身上吗？
还是让他们去思考：
孟母为什么要“择邻处”呢？
有什么优势？
是否也会有弊端？
“子不学，断机杼”对孩子有帮助么?
或者至少让孩子去思考：
孔子时代，孟子时代，老子时代差别是什么？他们理念有差异吗？
我们现在这个时代，如果要学习，向他们学些什么呢？
古人的这些行为对我们有什么启发？
…
学习到底学什么
可以提问的角度很多，思考的方式也很多；在同样是获取知识的角度上，我们是否可以让他们以自主思考，讨论和探索的方式去找寻答案？
很多时候我们在责怪孩子：怎么总是记不住？！讲了那么多遍，怎么还是不知道？！
真的是“笨”吗？
是孩子有时候根本就没明白为什么，让他们怎么去记住？或者说就算记住了，有什么意义？
对于一个孩子而言，很多时候知识本身大同小异，引导方式千差万别，我们是要授之于鱼？还是授之以渔？答案应该就在“思维方式”上了！
学习无时无刻不在身边
今天早上我们楼的电梯坏了，为了不迟到，我和邓小宝走楼梯，路上母子俩就有了以下对话：
妈妈：大清早的，今天这电梯怎么坏了呢？你觉得是为什么？
娃：我不知道
妈妈：那你想想，有哪些可能会让这个电梯坏了？
娃： 嗯，有可能昨天晚上那个闪电，刷刷刷的把电梯里面的线路给闪坏了，然后电梯就不能用了
妈妈：嗯，这确实是有可能，但是昨天闪电是下午发生的，晚上电梯还可以用啊
娃：那就有可能是电路坏了，没电了，那电梯就不能用了
妈妈：也对，但是电路可能可以很快就修好啊
娃：还有可能是电梯里面的那个转轮卷进了树枝，绕啊绕啊绕啊，电梯就卡住了就不能动了
妈妈，还有可能是树叶啊之类的东西进到了电梯里面，把电梯弄坏了。
哇！我也没想到他真的能想办法回答；
这样的问题有准确答案么？真的没有，但是小朋友的思考才是真的闪闪发光的宝石啊！
同样的场景，宝爸也经常和邓小宝玩。
有一段时间，睡觉前，邓小宝喜欢和爸爸玩提问游戏，每人给对方提一个问题，对方要找出一个看似合理的回答，哪怕不会不知道，也要编一个。比如：
宝爸：为什么猴子身上长毛，人是猴子变来的，人就不长毛呢？
娃：人要穿衣服啊，长毛的话怎么穿衣服。
然后交换。这个游戏锻炼很多能力，具体可以看我们以前专门介绍的这篇文章《亲子小游戏 | 睡前问答游戏》。
再比如现在宝爸虽然和孩子远隔两地，但每晚都在微信上语音讲故事，讲完故事后的例行动作，是“问答时间”。由邓小宝提问，关于听到故事中的问题，然后爸爸回答。而且一定要有仪式感，必须由宝爸在讲完故事后，大声说“现在是问答时间”，如果没说这句话，邓小宝会拒绝提问，然后要求宝爸说这句话。
重要的不是问题和答案正确与否，而是思考的过程和思考的习惯。
最后，分享一下CIS学校的理念：
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