TEENS HOME 平日陪伴孩子阅读时，你有发现以下这些状况吗？ ● 孩子进入小学三四年级，叫他多看书，他总是各种敷衍？ ● 孩子阅读能力没有提高，反而退步了？ ● 明明在阅读上花了很多时间，对分数却没有帮助？ ● 不知道自己兴趣，找不到方向？ 如果孩子出现了这种迹象，那家长们可要小心了，孩子很可能是在“厌倦阅读”！ 据研究显示：65%的家长说自己的孩子没有阅读兴趣，没办法坚持阅读，总是半途而废；只有18%的在孩子读完一本书之后，能与家长进行有效的交流。 如今的青少年是数字时代的原住民，他们与互联网一起成长，数码产品早已融入日常生活中，碎片化阅读成为常态化。 碎片化信息是对内容的提炼，并带有撰稿人本身的情绪和世界观，阅读者则会将自己带入进去，长此以往，青少年对于知识积累、逻辑推导能力和判断力衰退，导致阅读者深度思考的能力下降。 北大教授温儒敏说过：“读书要整本读，不要碎片化读书”。尤其是孩子到了四五年级之后，家长要引导孩子去读整本书，这么做对孩子的思想体系的构建以及提升专注力有很大的帮助。 然而在阅读中，每个孩子都会出现各种问题：比如没耐心，读不下去等等，所以父母在引导孩子阅读上也要做到这几点。 创设良好的家庭阅读氛围，家长的榜样示范作用不可小觑。都说“身教胜过言传”，如果孩子在读书，家长却在看电视玩手机，孩子怎么能静心阅读呢？孩子在阅读的时候，家长也要一起阅读。 我们在阅读时当着孩子的面表现出喜悦的表情，孩子也许会问：你为什么那么高兴？我们可以说：这本书内容很有趣......让孩子看到家长是喜欢阅读的，阅读能给人带来愉悦，由此激发孩子阅读兴趣。 TEENS HOME 中国青年报刊登过这样一个案例：一个女孩父母从小不在身边，与爷爷生活在一起。她的爷爷经常在沙发上看报纸，而她就在旁边写作业。 等她考上大学，一次回家才发现，原来她的爷爷根本就不识字。爷爷是为了让她安安静静地学习看书才这样做。所以，家长的阅读榜样示范，对孩子阅读环境的营造至关重要。 如果家长能够跟孩子阅读同一本书的话，效果会事半功倍。亲子阅读中，孩子可以和家长一起交流、探讨书中的内容，让孩子在和家长的交流过程中，获得更多的知识和经验。 除了父母，老师，同学也是重要的人物。阅读的磁场，重要的是伙伴的力量。与同个阶段的同学建立共读伙伴联盟，相约一起阅读，朗读精彩章节，交流阅读体会，畅谈收获，碰撞思想，不断提升表达能力。 上小学的孩子开始学习自己读书，但读书和阅读是不同的。读书是学习，重在求知识，但阅读是享受，重要的是乐趣。很多的孩子进入三四年级之后，当他们开始可以自主阅读时，也是放弃阅读的时候。 原因是阅读本身并没有带来很大的乐趣和享受，所以如何延伸自主阅读乐趣是这个阶段为孩子选书最重要的目标。 有趣的故事、幽默的故事更能吸引孩子进入阅读的享受中，阅读如果是件有趣的事，就不会显得太勉强。 TEENS HOME 比如让电视电影来“做媒”一位家长分享了自己喜欢的《哈利波特》给孩子，但是孩子就是不喜欢看，后来给他看了电影，孩子的兴趣马上就来了，告诉孩子书里比电影更有趣，孩子迫不及待地翻开书本，并利用暑假一口气看完了四本《哈利波特》。 有了这个经历之后，孩子对于读其他长篇巨作就基本上没有心理障碍了......这个过程其实非常需要我们家长从中循循善诱地引导。 对于阅读的书籍，我们可以选择同一作者的书籍，或者有一定故事内容表达、风格相似点的书籍，注重关联性，这就是开展长篇阅读的文本与认知基础。从而形成孩子感兴趣、有自主性的“阅读链”，为阅读整本书提供了弹性空间。 TEENS HOME 莫言先生在《会唱歌的墙》中提到自己读闲书的经历：“我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。 那些家长们看起来“如临大敌”的“闲书”，其实是重启孩子阅读世界大门的钥匙。在老师开出的书单里，孩子喜欢的、想读的有些并不在其中。读有价值的“闲书”就如同吃健康的“零食”，是孩子精神成长不可或缺的营养。 比如，读《明朝那些事儿》、《隋朝很有趣》等戏说、穿越小说，让孩子觉得有趣好玩，激发孩子的好奇心和求知欲。就这些“闲书”和孩子对话，孩子更容易保持长久的阅读热情，主动找书看。比起家长觉得有“营养”的书，“闲书”更能成为孩子阅读的启动器。 爱因斯坦曾说：“阅读是孩子最珍贵的宝藏。”小学是义务教育的起始，也是培养孩子阅读习惯和能力的关键期。阅读能力在所有的学习能力中有着“领跑”的作用。我们大部分的知识都是通过阅读获得的，阅读能力强的孩子，各方面发展都会比较均衡。 书籍是全人类的智慧，我们是新时代的宠儿，关掉显示器，丢掉快餐文化，读一本有趣的书籍吧，乘着阳光在书海里遨游!
在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。父亲反对我看“闲书”，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人；更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊；我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。”
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