教师走下讲台，意味着教师思想与行为的转变。教师走下讲台，有主动与被动的区别。如果教师被动走下讲台，往往意味着尴尬。教师主动走下讲台，则意味着新的思想观念开始支持新的课堂教学。教师让学生勇敢地走上讲台，是教学的需要，更是教师对学生的信任，是由原来的“抓管”思想到今天的“信任”思想的转变。我们主张教师主动走下讲台，改变传统的教学方式，为学生创造更多展现和锻炼自己的机会，创造适应时代发展和教育需要的新的课堂教学。当然，教师走下讲台也对教师提出了更高的要求。教师只有具备渊博的知识、随机应变的能力、高超的教学技巧等，才可能稳如泰山地与学生坐在一起，接受学生的检验。这势必要求教师关注自己的专业发展，树立终身学习的观念，不断提高自己的业务素养。
教师走下讲台，意味着教学活动、教学结构的重新组织，意味着新的人员、新的角色到讲台上来展开新的活动。新活动当然与传统的教师讲授是不一样的，如何重新组织教学活动，调整教学结构将成为课堂教学面临的新问题。教师必须多动脑筋，创造性地开展教学活动。教师必须改变原来单一的课堂讲授和课堂练习的教学方式，充分激发学生的求知欲，激起学生的上进心，使学生自己运转起来。当学生真正自己运转起来时，课堂教学就真正具有了生命力，也真正被“激活”了。在师生互动的教学过程中，传统的单一教学结构也完全被打破了，而代之以丰富多彩的教学活动——讨论、汇报、答问、表演、讲述……讲台成为师生展现才华的广阔舞台。我们相信，新的教学活动与教学结构的变化将带来新的教学效果。
教师走下讲台，意味着师生关系的调整，由于师生在物理空间上的变化，师生间在心理空间上也产生相应的变化，新的《课程标准》提倡多元，尊重差异?熏倡导开放、平等。教师走下讲台，与学生坐在一起，不仅不会影响师道尊严，而且会拉近师生心理距离，密切师生关系。教师走下讲台意味着教师角色的转变。教师不再以身份、职位的权力来威慑、控制学生，教师的威信来自教师自身的知识修养、人格魅力和创造性劳动。师生之间不再是单一的先知和后知关系、授受关系、控制与被控制关系，主导与主体关系等，而是一种合作对话关系、平等民主关系、互惠式关系、互联身份与互为的因果关系。
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