教师要走下神圣讲台

课堂是教师施展才华的舞台。教师充满诗意般的语言，美妙动人的举止，多愁善感的情怀以及翩翩潇洒的风度，都将在这里尽显无余，并给学生终身受益的启迪。因此，教师要走下神圣的讲台，在课堂上不断调整自己的方位，并根据不同方位演绎自己的角色，让教师的智慧之光照亮教室的每一个角落，这不仅是一种艺术，更是一种精神。

教师必须走下神圣的讲台。首先，摆放学生的座位要乎合师生互动的需要。座位纵行只能二人组合，每名学生座位旁应有教师可以直达的通道。这种零距离接触的环境，能大力促进民主平等、相互尊重、心灵相通的师生关系。

在一个座位纵行超过二人组合的教室里，许多学生都抢前面或靠走道的地方坐，因为坐在每组中间的学生，无法同老师接触，成了课堂上的盲点，后排更是教师不容易涉足的地方。所以，一位有专业素养的教师，都把摆放学生座位作为一门科学。

第二、学生自习时，注意力很容易分散，往往眼睛望着前方，手玩东西心想别处。但读书要做到心到、眼到、嘴到才能有效果。因此，教师要善于观察学生的表情和嘴，走近那些表情漠然，嘴唇张合没有规律的学生，指出他们这种装腔作势的神态，并用眼睛盯住他几分钟，让他们“开小差”的心马上收回来，并使他们了解老师犀利的观察力，不敢再糊弄老师。

第三、小组讨论时，教师要来回巡视课堂，俯身倾听，并不时的低声发表自己的见解，可以用手轻轻抚摸沉默者的头，给他勇气、力量或警示，让他积极参与讨论。也可以用手势给高声阔论者以暗示，提醒他们“注意谈吐文明，别影响他人思维”，使课堂氛围杂而不乱。教师还要深入到每个小组中间去，了解那些不被选为中心发言人的同学的心理动态，让他们每个人都能宣告大写的“我”的存在，不因为轮不到“我”发言而挫伤积极性，有利于培养学生的自信心。

第四、学生做练习时，教师不能做旁观者，要勤于辅导，多与那些做作业喜欢出差错的学生沟通，最有效的办法就是默默地站在他的背后，仔细观察他如何动笔，怎样完成答题的每一个步骤。发现错误时，及时用手指暗示一下，让他知道此处有错误，不得不重新进行思考。当他们字迹潦草，心不在焉时，教师要站在他的前面，有意引起他的注意，老师的威信能迫使他们仔细认真地做好每一道题。

第五、学生回答问题时，如果是胆大的同学，教师要微笑着面对他，并不时颔首。当他回答完问题之后望着老师的一瞬间，老师要及时投去肯定或赞许的目光，使他们在如此平凡中产生成就感；如果是胆小的同学，教师最好站在他的后面，以免看着老师更加胆怯，让他在“目中无人”的感觉中大胆说话。对这样的学生不要吝啬表扬，要在他回答完问题之后，及时传递老师对他进步的惊喜，对他所做出努力的赞叹！使他们感受被赏识的滋味，懂得有我的存在课堂才更精彩。培养这些同学对学习的情感、兴趣与技能。

教师在讲授新知识时，除了板书，也尽量不站在讲台上指手划脚。要把自己融入到学生中，用目光传递感情，用神态表达爱心，多给学生送去亲切的飞吻，多给学生送去满意的微笑。贴近学生，让学生感到你的呼吸里也有美丽的气息。

教室的每一条走道，都是师生友谊的纽带，教师就是编织纽带的工匠和艺人，只有用匠心才能雕琢人生，用艺术才能塑造未来。