教师如何开展教研论文写作

教师在成长过程中，除了了解学情，熟悉教法，驾驭课堂，积淀专业知识，还应该将自己的工作中的体会，认识，观点形成文字，即学会写作论文。只有这样，才能真正从新手教师过渡到胜任型教师进而走向成熟型、卓越型教师。

Teaching and research begins with reading

一、教学教研先从阅读开始

1.在阅读中收获快乐。语文教育名家朱永新教授，说世界上有两种风景，一种是自然的风景，一种是精神的风景。文字是精神的风景的重要组成部分，与文字打交道的人有两种，一种是读书人，一种是写作的人。读书的人是幸福的，因为他可以欣赏世界上最美的文字，最美丽的精神风景，写作的人自然是更幸福的，因为他不仅可以欣赏美，还可以创造美。通过阅读，拓宽自己的认知领域，不仅可以丰富自己的课堂教学，最主要的是让自己的生活变得丰盈而厚实，从而收获生活的诗意与自由。

附：《优秀教师悄悄在做的那些事儿》目录(节选)

1 / 每天备课多一点 2 / 终身备好每节课

3/扬长避短用多媒体
4/忙闲有道

5/ 巧用网络 6/ 常怀创新之心

7 / 积累实践智慧 8/ 写些文章

9 / 做些研究 10/ 在工作中研究

11/ 在研究中工作 12 / 学做学者

13/ 参与课题研究 14/与“现代”同行

15/研究自己 16 /幸福着追求卓越

2.阅读的内容

文学类：读诗、读散文、读杂文、读哲思。

专业类：语文界大咖——魏书生、黄厚江、程红兵、余党绪、王荣生等，《追求理解的教学设计》，比较前沿的改革类专注，如《语文课程与教学内容》《课堂观察、走向专业的听评课》《钟启泉.现代课程论》

理论类：朱永新：《中国教育建议》，《教育的使命：朱永新教育讲演录》，《教育哲学》《教育生态学》《佐藤学教师的挑战》《佐藤学静悄悄的革命》著，杜威、蔡元培、叶圣陶、陶行知、钱梦龙等人的教育专著

随笔传记类：《老子的智慧》，胡适《人生有何意义》，梁漱溟《我的人生哲学》巴金《随想录》，《梁启超传》

美学类：李泽厚《华夏美学·美学四讲》《美的历程》《中国美学十五讲》《审美阅读十五讲》《教育美学十讲》

文艺理论：《文学回忆录》，《中国修辞学》王鼎钧作文四书：《文学种子》，《讲理》，《作文七巧》，《作文十九问》，《为什么读经典》

The meaning and value of writing

二、写作的意义与价值

1.在写作中收获成长。有的老师为了尽早站稳脚跟，急功近利搞题海战术，提高学生成绩；有的钻研精品课例，醉心于赛课；还有的专注于上好公开课，以在同行面前证明自己。但正确的方式，应该是通过阅读写作积淀自身的语文素养，这样，你的教学才有长久的生命力，有了扎实的积淀，才能在日常的工作中有无穷的创造力。因此，“写”是经验的积累。人们需要认识自我。拿起笔来就是最好的反思。只有通过写作，不断地总结教学中的得失，积累教学中的收获，才能在教学中不断地成长。

2.在写作中建构自己个性化的方式。“写作”能提高生活情趣。坚持写，可以修炼操守、提升境界，在“激扬文字”里体验精神之慰藉、享受创造之喜悦。写作是成长，不是为了成名。因此，写作不是追求发表，而是为自己找到记录自己成长的个性化方式，现在自媒体形式多样，尤其是各类APP,音、视、画、文为一体，总能找到属于我们的一方天地，为我们提供了宽阔的舞台，大家借助自媒体，既是专业成长需要，也是找到自己怡情闲适，释放自我的空间。

三、写作的方向

1、从学校或学科发展中确定问题。即基础研究：探索新知识、教学规律、师生关系、教学管理、班级管理等等。

2、从阅读交流中发现问题。即理论研究：将别人的研究成果和自己的工作实际结合，并进行针对性思考，从而产生新的问题、经验、观点。

3、从具体的教育教学场景中捕捉问题。即教学行为的研究：教学方法、效果；经验总结；对具体实践的反思，教育教学实践的感悟等。如坚持写教学日志、反思笔记，教育叙事、教育教学案例。

4、从教育教学的疑难中寻找问题：即专业知识的研究。教材知识（字词句篇）的研究，知识与行为的运用研究、新理念新方法在教学中的运用研究、信息时代（新时代）下的教学研究等。

How to write

四、怎样写

（一）、选题

1.选题范围要小，从某个点切入。

（1）教学：导入、板书设计、提问等等
（2）教材：课文的结构、手法、主题、人物形象的意义；词语运用；语言的赏析、某类文章的教法、专题类的写作、单元教学等

（3）新课改：学情现状、教学现状、考试评价、教法、某类任务群教学等

2、选题的角度要新，言别人所未言。

紧跟课改的节奏、紧跟时代脚步

附某期《语文月刊》目录

厘清并落实六个意识——非连续性文本阅读增分的关键

“浊酒一杯喜相逢”？

王维《终南山》范读

“为”有“好像”的意思

“罔替”不同于“更替”

苦口劝学，为国为民——谈《送东阳马生序》的“平行姿态”

“噩耗终于传来”，实在让人费解！

“作为生物的社会”标题翻译不当（自拟）

（二）.拟题

（1）专业论文一语中的。

高中写景抒情散文群文阅读教学实践谈

让阅读教学回归本真

论写作背景资料在阅读教学中的巧妙运用

论古诗文群文阅读教学的破与立

文本细读的教学策略浅析

关于整本书阅读的教学思考

名著导读的有效教学策略探索

试论统编版教材经典篇目的教学策略

试论单元整合的阅读教学策略

阅读预测策略的教学分析

抓住“三大要点” 突破文言文学习难关

核心素养视野下的古诗词本色教学

跨媒介阅读视域下的阅读教学探索

（2）小论文一招致胜

“可甜可盐”的好课文——《记梁任公先生的一次演讲》

唱得红梅字字香——怎样写议论性散文

曲径通幽处，小说意趣深

“整体”“部分”并举 “梳理”理解齐飞

《变形记》解读：荒诞·异化·象征

“融会”养内力 “融通”见境界

《赤壁赋》：脱离苦海的灯塔

（3）随笔小品任性而为

靠不住的常识

给树把脉的人

唯有读书堪养气

弯下腰，拾起你无价的尊严

网络文学就是“长不大的孩子”

爱是一种美丽的痛

谁愿意甘心做个“浪姐“？

三、写作过程

1、善于发现问题

教学中的困惑

学生在课堂、作业、考试中的问题

教研中的发现

阅读中与别人观点的碰撞

2、积累素材，寻求佐证

与写作问题相关的东西