论文

 

 

黔南民族师范学院2008届毕业生

毕业论文

 

课  题：  让小学数学“生活化”

        学生姓名：     华庭军

           专   业：     数学教育

          班   级：     08级数学

           联系电话：  [phone]

          学    号：   2008052147

     Q Q邮箱：[e-mail]

     指导教师：      张大书

                           时间：2011年3月3日

 

 

 

 

 

 

 

目           录

 

 

摘要                                       1

关键词                                     1

一、让学生数学的重要性                     1

1、什么是数学                               1

2、数学的重要性                             2

二、引导学生让数学情境与生活接轨            2

三、数学理解和生活接轨                      3

四、数学生活化教学                          4

后记                                        5

参考文献                                        5

 

 

 

 

 

 

 

 

正 文

[摘要]

新的一轮课程改革，进一步让数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有的经验出发，让学生亲身经历将生活问题、课程问题相互转换的思维方式的一种培养。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应该力求学生实习生活环境出发设计数学问题，让他们体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。”为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用他们的经验组织教学，把学生的生活课堂化，把抽象的数学转化为有趣、生动、容易理解的事物，贴近生活，这就是数学教学与生活进一步接轨。

[关键词]

重要性、数学情境、数学理解、生活化

一、  让学生明白数学的重要性

   1、什么是数学

   数学，其英文是mathematics，这是一个复数名词，“数学曾经是四门学科：算术、几何、天文学和音乐，处于一种比语法、修辞和辩证法这三门学科更高的地位。”自古以来，多数人把数学看成是一种知识体系，是经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识总和，它既反映了人们对“现实世界的空间形式和数量关系”的认识，又反映了人们对“可能的量的关系和形式”的认识。数学既可以来自现实世界的直接抽象，也可以来自人类思维的能动创造。

   2、数学的重要性

      数学无处不在，对人类进步更有很大的作用，如：记个数、算账…，对学生来说，那更是不可去少的。经过我经历的家长会讨论的结论结果说：数学从小学开始就是一门主课，直到初中、到高中，甚至到更高的学位。家长们都支持“一定要让孩子学好数学，学不好数学就学不好别的科目”的理念。数学学不好，对自己的前途影响甚远。学习数学就如同“万丈高楼拔地起”，不造好底层，就会塌方。为此，小学数学的基础打造就更为重要。

二、  引导学生让数学情境与生活接轨

   教师将学生熟悉生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入良好的学习状态。在学习数学知识的同时享受数学带给他们的乐趣。养成爱好数学、好学数学的好习惯。在教学中，用学生已有的数学经验作为教学实例、作为学习知识。

   如：在小学生学习有余数的除法课时的时候我创设情境：

      题目：先要求学生拿出9支粉笔放在盒子里，每盒个数一样多，有几种放法，可以放几盒？当学生操作完后，从中选择四种：

（1）                        每盒放3支，9÷3=3（盒）

（2）                        每盒放9支，9÷9=1（盒）

（3）                        每盒放2支，9÷2=4（盒），多1支。

（4）                        每盒放5支，9÷5=1（盒），多4支。

接下来引导学生观察上面四个式子，并提问：可以分成几种情况；学生很快观察到；一类正好分完，另一类还有剩余的。于是画龙点睛地指出，正好分完的和除法和除法算式我门学过；分了以后还有剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情境，可以使课堂更接近现实生活，使学生身临其境，轻轻松松的接受新知识。

三、  数学理解和生活接轨

生活是数学的源泉，生活中充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活的联系，把生活中的问题逐步边成抽象的数学问题，激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。

如：在教两位数的乘法后，安排这样一个数学题，学校组织师生去动物园玩，老师28人，小朋友150人。门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请学生设计一种认为最好的够票方案对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

（1）                        全买团体票：（28+150）×20=3560（元）

（2）                        不买团体票：28×30+150×15=3090（元）

（3）                        一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820（元）

     通过比较，培养学生用数学知识理财意识。让他们知道数学有更多的好处，增强学习数学的意识。

四、  数学生活化教学

“数学生活化教学”就是教师将学生的生活与数学学习结合起来，使学知识“生活化”。

所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

（1）         生活化：将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。

（2）         数学生活化：指在数学教学中，从学生的生活经验已有生活背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。

（3）         数学教学生活化研究：一是研究如何挖掘现有教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，对现有教材进行创造性处理，使单调、枯燥、呈现形式比较单一并与生活现实脱节的教学内容变成富有现实性、生活性的教学内容。二是研究如何充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用的价值，从而增进学生对数学的亲切感，激发学习兴趣。

五、     小学数学生活化的意义

       数学教学的目地是为了培养学生形成合理逻辑的思维能力，利用数学思想数学概念来 改造我们的现实生活，因此，小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活紧密联系，真正让学生体会到数学就 在身边，感受数学的无穷乐趣，体验到数学魅力。  

[后记]

总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足学习和理解数学知识的需要，有体会了数学的价值，培养数学兴趣。为了使数学接近生活，让数学教学充满色彩，真正调动学生学习的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。

[参考文献]

1、          周玉仁 : 《小学数学教学论》中国人民大学出版社。

2、          张齐华《小学数学应用题教学“生活化”的理论与实践》。

3、