第四部分 德育和师德教育
1、德育：小德育:道德教育
大德育：道德教育、政治教育、思想教育、心理教育
2、我国“大德育”形成的历程：
（1）政治教育一枝独秀 （2）思想教育被突出
（3）品德教育被强调 （4）德育“四大板块”的形成
3、我国大德育出现的原因：
（1）中国有着政治、道德、法律等不分的传统 （2）受前苏联教育学的影响
（3）中国革命的特殊历史轨迹使然 （4）实践发展的需要
4、德育的个体性功能：
（1）生存性功能 （2）发展性功能 （3）享用性功能
5、德育的社会性功能：
（1）政治功能 （2）经济功能 （3）文化功能
6、德育目标：是对德育要培养学生的何种品质所作出的设想和规定
德育的总目标：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，献身于中国特色的社会主义事业的建设者和接班人
分目标按两个方面划分：
（1）内容分层：思想教育目标（世界观、人生观、理想教育目标）
政治教育目标（爱国主义、党和国家的政治路线方针方面、民主教育目标）
道德教育目标（公德、私德、职业道德教育目标）
心理教育目标（青春期、健全人格教育目标）
（2）学段分层：小学、初中、高中、大学德育目标
7、新时期我国高中阶段的德育目标：
热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；培养良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力
8、对我国新时期中小学德育目标的解读：
（1）德育目标更趋完整性 （2）注意了德育的层次性
（3）注意到了社会要求和个人发展的统一 （4）注意稳定性与变革性
9、德育内容：
（一）爱国主义教育
（1）爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来
（2）爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来
（3）反对狭隘的民族主义，把爱国主义教育与国际主义教育联系起来
（4）爱国主义教育要体现层次性。
（二）集体主义教育（集体主义原则是社会主义道德原则的核心）
（1）要从理论上明确集体主义教育中的“集体”是“真集体”，而非“假集体”
（2）集体主义并不排斥个人利益
（3）在市场经济的大潮中，我们要肯定个人主义的价值
（三）德目教育（道德条目）
（1）让学生学会在不同的情景中，赋予德目不同的含义
（2）要提升学生的德行动机和意图
（四）民主与法制教育
（1）要反对极端民主化与无政府主义
（2）要发展学生的民主反思与批判意识及能力
（3）要重视学校的纪律教育
（五）理想教育（生活理想，职业理想，社会理想）
（1）要避免对三大理想作分裂式教育
（2）理想教育要注重理想的层次性
（六）心理品质教育（德育的基础）
10、根据科尔伯格的道德认知理论，要发展学生的道德认知，应该从以下两个方面进行：
（1）要向学生提供道德两难问题，而不是像传统德育那样，只是提供一种“正确的答案”
（2）引起相邻发展阶段的学生之间的相互讨论
11、学校德育应该如何开展才有利于发展学生的道德情感呢？
（1）让德育过程变成为一种师生双方心灵交流与沟通的过程
（2）德育中要重视学生的体验和感受 （3）德育要做到动之以情和以情感人
12、根据社会学习理论，在德育中要发展学生的道德行为，应该注重以下几点：
（1）德育要为学生提供一种“净化的环境”
（2）德育过程中应该要注意引进成人榜样
（3）要促使学生在道德行为上经常加以练习，并适时加以强化，使其道德行为形成一种习惯
13、品德中知（道德认识）、情（道德情感）、行（道德行为）三要素的独特作用表现为：
（1）道德认识是道德情感与道德行为的基础
（2）道德情感在促使道德认识到道德行为的转化中起着调节作用
（3）道德行为是一个人在道德认识和道德情感支配下的实践，是个体品德的外在表现
总之，品德结构中的知、情、行三者是彼此联系、相互作用的，一个完整的品德发展必然是知、情、行三者的共同发展
14、根据品德发展的这一规律，德育在培养学生的品德时，应该注意：
（1）要注重品德发展的全面性
（2）要注重品德发展的针对性
15、引导学生在活动中形成和发展他们的品德，应该注意：
（1）要让活动具有“发展效应”
（2）要为学生提供内容和形式多样的活动
（3）要激发学生去积极自主地创造活动
16、通过内部心理矛盾的运动形成和发展个体的品德，应该注意：
（1）教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现在的品德发展水平
（2）要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动
（3）要促使学生进行自我道德教育
17、个体品德的发展与形成具有长期性与反复性，应该注意：
（1）要根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品德
（2）要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不舍。
18、德育原则：
（一）课堂与生活相结合原则 贯彻此原则应遵循的要求：
（1）要结合学生的生活实际来进行道德理论教育，切实提高学生的道德认识
（2）注重实践，培养道德行为习惯
（二）疏导性原则 贯彻此原则应遵循的要求：
（1）讲明道理，疏通思想 （2）因势利导，循循善诱 （3）以表扬、激励为主
（三）长善救失原则 坚持这一原则应遵循的要求：
（1）要“一分为二”地看待学生 （2）发扬积极因素，克服消极因素
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育
（四）严格要求与尊重学生相结合原则 贯彻这一原则，应做到：
（1）要尊重学生 （2）向学生提出合理而严格的要求
（五）灵活施教原则 贯彻这一原则应做到：
（1）德育的要求和方法要适合学生的年龄特征、个体特点与现有的道德状况
（2）德育要考虑施教的最佳时间点 （3）要考虑教育情境
（六）集体教育与个别教育相结合原则 贯彻这一原则要求做到：
（1）要组织和建设好集体
（2）要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体
（七）教育影响一致性和连贯性原则 贯彻这一原则要注意：
（1）要建立教师德育共同体，使校内德育影响一致和连贯
（2）对每一学生个体的教育要一致和前后连贯
（3）努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作，使各方面德育对学生的影响尽可能地达到最佳状态
19、德育方法：
（一）说服法（语言文字说服、事实说服）
运用说服法应该要注意以下几点要求：
（1）说服要有明确的针对性 （2）说服要注重差异和时机
（3）说服要具有趣味性 （4）教师要以诚待人
（二）陶冶法（人格感化、环境熏陶、艺术浸染）
运用陶冶法应注意以下几点：
（1）创设良好的情境 （2）与启发和引导相结合
（三）榜样法（典范、示范、典型）
运用榜样法要注意以下几个方面：
（1）选好榜样（可接受性原则、真实性原则 、要多选择那些具有道德智慧的榜样）
（2）设法激起学生对榜样的崇敬之情
（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养
（四）锻炼法（行为训练、娱乐或休闲活动、社会实践、委托任务）
运用锻炼法要注意以下几点：
（1）调动学生的主动性 （2）教师要适当加以指导 （3）要严格要求
（五）奖惩法
奖励性反馈类型：（1）通过给予学生他所喜爱的反馈，如各种表扬
（2）减少学生所不喜爱的，如撤消学生已有的处分
运用奖励时要坚持以下几个原则：
（1）将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来
（2）将即时奖励与延时奖励统一起来
（3）将外界的奖励与内在的自我奖励统一起来
（4）将目的性的奖励与过程性的奖励统一起来
（5）将奖励当事人与激励其他人相统一
在实施惩罚时，教师应遵循以下几个原则：
（1）尊重性原则 （2）伦理性原则 （3）最少性原则 （4）确定性原则
（5）灵活性原则 （6）捣源性原则 （7）延时性原则
20、师德规范的核心内容：爱岗敬业、教书育人、为人师表
21、教师践行“爱岗敬业”应遵循以下基本要求：
（1）忠于职守，尽心尽力 （2）献身教育，甘为人梯
还需正确认识和处理以下三个关系：
（1）正确看待教师的作用、地位和待遇，从而增强作为教师的使命感、责任感和光荣感
（2）树立正确的苦乐观 （3）正确认识贡献与索取的关系
22、教师践行“教书育人”，应该遵循以下要求：
（1）钻研业务，勇于创新（2）严谨治学，一丝不苟（3）要充分发挥教学的教育性功能
23、教师如何做到为人师表呢？
（1）为人师表要具有全面性 （2）为人师表要具有内在性 （3）为人师表要具有“度”
24、如何看待有偿家教？
我们认为，不能一概否定有偿家教，要区别对待。如果一位教师把自己职责范围内应尽的教育教学义务变成“有偿家教”，收取额外费用，这就严重违背了廉洁从教的要求。但是，如果教师做好了自己分内的工作，他把业余时间用来进行家教，赚取一点外快，我们认为不值得谴责。现在毕竟是市场经济，老师在没有妨碍正常工作的前提下，利用自己的专业技术特长给那些学业滞后的学生补补课，或给他校的学生做点家教，收点合理的劳务费，这既有利于提升学生的学习成绩，也有利于改善教师的生活水平。
25、我国师德规范存在的问题：
（1）缺乏教师职业的特点 （2）过于抽象空泛 （3）存在着“不当”的现象
（4）师德规范的罗列上存在着重叠现象
26、教师劳动特点的要求：
（1）从劳动目的上看，教师的劳动不是表达他自己的目的，而是反映了社会对学生的要求
（2）教师的劳动过程具有集体性和综合性特点
（3）教师劳动成果的显现是一个长期的过程
27、教师存在着的四个不当的欲望，使教师职业道德走向失范：
（1）物欲膨胀导致师德堕落 （2）权欲膨胀导致师德丧失
（3）名欲膨胀导致师德丧失 （4）情欲膨胀导致师德堕落
28、职前教育中的师德教育：
（1）通过大学“入学教育课”强化教师的专业思想
（2）设置专门的师德教育课程
（3）在思想政治教育中渗透师徒教育
（4）在教育实习中加入师德教育内容
29、职后教育中的师德教育：
（1）实践 （2）拜师 （3）自我修养（反省、慎独）
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