实现高效课堂要做好三个方面的工作
学生、教师、课堂是学校的三个基本要素。学校的任何变革，如果没有教师和学生的参与就没有任何的成效，而教学上所有的改变必须发生课堂之上。我们的主张是：让教师合作起来，让学生主动起来，让课堂高效起来。
让教师合作起来
让教师竞争起来，一直是我们调动教师工作积极性的主要手段；让教师合作起来，却让我们不知所措。其实，学生的成长、学生的成就是教师合作的产物。就部分学生偏科的现象来说，有些是学生自身造成的，有些则是教师缺乏合作造成的。教师间的合作既包括同学科教师间的合作，也包括同一班级不同任课教师之间的合作，更包括任课教师与班主任之间的合作。什么是真正的合作？合作就是教师间经验的分享，对学生问题的共同研讨，还有学科教师之间形成的你进我退、相互借鉴、期望提高学生整体成绩的默契的配合。虽然竞争是人的天性，但是竞争的过程往往是痛苦的，合作的过程却经常是愉悦的。
要想让教师合作起来，首先要达成共识，不但要对合作的重要性达成共识，而且要就学生观、教学观、质量观等达成共识。只有在达成共识的基础上，才有可能实现合作。要达成共识就离不开经常性的交流，教师间的交流应成为教师日常工作的一部分。其次，应建立有利于合作的工作机制和具体办法，因为只有在一定目标下的分工与协作才是真正的合作。例如，班主任定期召集任课教师对学生的学情进行分析，备课组长召集同学科的教师对学科的问题进行分析，在分析的基础进行分工，在分工的基础上进行协作。这些都是合作的机制。有的学生数学好，物理没有学好，物理教师应主动借鉴数学教师的经验以改进自身的工作；有的学生喜欢学习英语，却不喜欢学习语文，语文教师应主动去听英语教师的课，在英语课堂上观察教师和学生的表现，以改进自己的工作。这些都是合作的具体做法。再次，要通过评价引导教师进行合作。如果学校管理者口头上崇尚合作，实际上奖励的是不会合作的竞争者，那么教师间合作的局面就不会形成。评价时要注意评价学生的整体成绩，对学科成绩的分析要注重其形成的过程，不单纯以分数的高低论英雄。奖励要以奖励团队为主，以奖励个人为辅。提拔干部时要提拔那些合作意识强、合作能力强的教师。只有这样，教师才能真正合作起来。
让学生主动起来
学生学习本来是自己的事，但由于家长过度关心、教师包办过多，学生错误地认为学习是为家长、老师学的。有时学生的苦和累主要是由被动的心态造成的，并不单纯是由课业负担过重造成的。如何让学生由被动学习变成主动学习是广大家长和教师共同关心的问题。实际上，社会上也存在大量被动的成年人，只是大家视而不见、习以为常而已。
一般来说，下列几种人比较主动：第一类是有理想有抱负的人。他们的理想和抱负就像牛虻一样，让他们不敢安逸、不能懈怠，促使他们主动学习、主动工作。第二类是肩负重任的人。这类人工作和学习都比较主动。责任越大动力就越大，工作和学习就越主动。在学校里，一名教师当了班主任以后，工作和学习都很主动，主要是班主任比一般的任课教师肩负的责任更大，家长、学校对班主任有更高的期望。第三类是对工作、对学习有兴趣的人。他们工作、学习起来都非常主动。第四类是有成就感的人。一般来说，成功会引发新一轮的努力、新一轮的成功。
要想让学生主动起来，首先要关注学生的情感态度与价值观。只有当他们认识到学习的重要性的时候，感受到学习带来的快乐的时候，他们才会主动学习、主动成长。当他们为自己理想而学习的时候，他们还会被动吗？同时，要把选择的权利还给学生。当学生学会选择的时候，学生就把自己的选择当成责任扛在了肩上，选择自己想做的事，选择自己应该做的事，就没有被动的理由，只有主动进取、坚决行动。华裔诺贝尔奖获得者朱棣文在回到母校演讲时说，如果你没有找到你感兴趣的东西，就要一直寻找下去，直到找到为止。可见兴趣有多么重要、多么宝贵。宝贵的东西一般都不容易找到，因此我们只能鼓励学生寻找自己的兴趣，而不能代替学生去寻找兴趣。学生有了兴趣，我们要引导、要保护，而不能压制或评判学生的兴趣。学生没有一样感兴趣的事是教育最大的悲哀。让学生去做自己感兴趣的事吧，有了兴趣你就看到了主动。一位细心的体育爱好者观看了篮球比赛以后发现，刚刚投篮成功的队员，会以最快的速度投入防守，这就是因成就引发的主动。因此，让学生主动学习的办法是让学生在学习中获得成就感、满足感，而不是希望学生在失败中奋起、在批评中振作。采取批评、说教、高压的办法让学生主动学习是一相情愿的。真正的主动是发自内心的，而不是教师管理出来的。
让课堂高效起来
高效课堂的标志是实现新课程所倡导的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的实现，需要解决好学生想学、会学和学会的问题：既要让学生在学会的同时，逐步达到会学的境界，又要在学生学习过程达到越来越想学的境界。想学是思想基础，会学是享受过程，学会是自然的结果。课堂上对不同的学生，教师的着力点也不应该相同。有些人需要解决想学的问题，不想学，再好的方法也没有用。有些学生学会了很多知识，但是缺乏体验，缺乏方法和感悟，更没有掌握学习的基本规律和方法，缺乏可持续发展的能力。这时，急需解决会学的问题，只有会学才能更好、更快地学会。还有些学生想学而学不会，不管采取什么办法，先学会才是当务之急。同学帮助、教师指导、自己反复记忆与思考，哪种方法有利于学会就采取哪种办法，先学会再说，学会才是硬道理。因此，高效课堂要让大多数同学学会，要让学会的同学总结规律，举一反三，要让优秀的同学有兴趣进行探索，实现更高层次的学习。高效课堂既要注重知识的掌握，又要注重解决问题的能力和思维品质的提升。知识的掌握需要靠行之有效的办法进行多角度、多层次的强化，强化是掌握知识的重要手段。解决问题的能力要靠科学的训练方案，教师通过科学的设计形成训练的方案是提高学生解决问题能力的可靠保证。教师还应设计开放性的问题让学生思考、交流、评价、反馈，为学生创造力的提升打好基础。
