班主任是对学生进行德育的重要主体，一所学校的德育工作如果没有班主任这一群体的参与，是不可能推向深入的。小学生在道德品质与行为的形成上还处于“他律”阶段，班主任要在工作中用“师爱”推进德育的“深度”，用批评强化德育的“力度”，用家访拓宽德育的“广度”，从而让德育工作更高效。
著名教育家陶行知主张“爱满天下”。《中小学教师职业道德规范》中把“热爱学生”作为衡量教师师德修养的重要标准之一。班主任是对学生进行德育的重要主体。作为一名优秀的班主任要奏响“师爱”的最强音，用师爱感染每一位学生，这样，才能推进德育的“深度”。
（一）理解学生——让学生感受“师爱”的浓浓暖意
班主任爱学生的起点是要理解学生，小学生是天真无邪的，他们在生活和学习中经常会出现一些“意外事件”，对于这些“意外事件”不能对学生进行指责，而是要理解学生，要让他们感受到“师爱”的浓浓暖意。
在一次美化教室中，我在教室的讲台两旁摆设两盆花草。可是一天我班的陈某某却将其中一盆翻倒打破了，同学们这下可热闹了。陈某某同学也有点害怕。于是，有的同学就乱出主意，有的说：“告诉老师吧！”有的说：“买盆新的回来就好了”……这时我正好到教室，同学们一下子僵住了。其实早有个同学跑来报告我。我还没说什么，陈某某就走过来说：“老师，是我打破的，我赔。”我说：“把手给我看看。”其他同学以为我要惩罚他，顿时鸦雀无声，看好戏。我看了看他的手没被划破，于是说了一句：“回去跟家长商量一下吧。”并叫其他同学注意安全。过了几天花盆“复原”了。
以上案例中，正是因为我对学生没有进行随意指责，而是用一种理解的心态进行处理，这样，学生在这个过程中就能感受到浓浓的师爱。
（二）关爱学生——让学生感受“师爱”的片片深情
对班里的“特殊”学生，教师要给予更多的关爱，要用一颗爱心感染学生，要让他们感受到师爱的深情，这样，就能避免他们产生自卑心理，让他们感受到“爱”的温暖。
我班有一个学生的父母常年外出打工，爷爷奶奶年老且多病，家庭非常贫困。他性格内向，不太爱和同学们交往。有一天，一位同学告诉我周末是那位同学的生日。我便趁机组织全班同学买了生日蛋糕和学习用具去他家给他过生日。在生日 party上同学们欢声笑语，我在他身边照应，让他感到一片温馨，班里的其他同学也像兄弟姐妹一般和他互动、沟通，他说他玩得很开心，那一天会是他一生中最珍贵的回忆。之后，我发现，他性格变得开朗了，不仅主动帮助同学，而且有心事就告诉好朋友或老师，让我们为他排忧解难，最令我惊喜的是他的学习成绩日见好转。可见，给班里的特殊学生更多的关爱是十分重要的，这样，才能有效地让他们感受到自己生活在“爱”的阳光中，从而让他们健康成长。
在日常教学中，经常会听到这样的话语:现在的学生真是越来越不听话了，有的学生犯了错误后，老师三番五次的批评总是没有效果，真是头疼。确实，班主任对班里那些不听话的学生批评是为了矫正他们的不良行为，可谓用心良苦。但是，班主任的这份苦心学生不一定能够领会。因此，作为一名班主任，一定要研究“批评的艺术”，根据小学生的年龄特点和心理特点对学生采取艺术化的批评教育手段。
（一）扬抑式批评法——以情换情
苏霍姆林斯基指出：“教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就全面发展的人才。”因此，在班主任工作中，对于学生的错误要采取以情换情的扬抑式批评法。
王某某是我们班一位成绩优异、能力很强的男生，但是，他在一次班干部选举中落选了。为了不打击他，我让他当了语文小组长，但是，他对工作极不负责，有时因着急交作业，就直接把答案告诉成绩差的同学。他还对我说:“妈妈说没有选上班干部没有关系，只要自己把学习搞好就行了，其他同学的事情和自己没有什么关系。”
显然，王某某的想法是错误的。这是一位比较好强的学生，如果采取直接式批评，一定会打击他的心理。为了打消他的这种错误观念，让他对事情认真负责、关心他人、帮助他人，我对他采取了扬抑式批评法。正好有一次，他在单元测试中拿了满分，这也是班里唯一的一个满分，我在全班学生面前这样说：“同学们，这一单元的考试内容比较难，但是，我们班一位同学还得了满分。他真的是很了不起。他在上一次的班干部选举中没有被选上，于是觉得只要自己把学习搞好就行了，认为其他的事情和自己没有关系。其实，他是一位非常乐于助人的同学，老师相信他在下一次班干部选举中一定会得到大家的肯定。这位同学就是王某某，我们用掌声鼓励他。”班里顿时掌声四起，王某某流下了激动的泪水。之后，他非常关心班里成绩差的学生，并主动对他们进行辅导，他的行动得到了其他学生的肯定，在第二个学期的选举中顺利地被选为学习委员。
以上案例中，正是因为我没有对王某某进行直接式批评，而是运用扬抑式批评法，收到了很好的效果。这样的批评方式不仅不会对学生的心理造成打击，而且能够有效地促进他们对自己错误认知与行为的反思，从而达到教育效果。
（二）亲近式批评法——取得信任
“亲其师”才能“信其道”，对一些不怎么听话的学生，教师首先要“亲近他们”，让他们感觉到老师和自己是朋友，在这样的师生情感基础上，对他们进行批评教育，这样，他们才能心服口服。
在我们班有一名叫徐某某的男生，小学六年读了四所学校。有一天上英语课，他在写别的作业，英语老师叫他不要做，他却站起来说：“你有什么资格叫我！”弄得英语老师下不了台。后来英语老师跑到我这里告状。我并没有当天叫他过来批评，而是先找机会和他聊天，做他的朋友。有了这样的基础，有一天我给他提起了这件事，还没等我多说，他倒先说了：“老师，我错了，我下次不会了。”面对这样的学生你还能说什么呢？我只好接了一句：“你去跟英语老师说吧，我相信你。”后来他学会了克制，学会了退让，也学会了适应，从他的作文《难忘的一堂课》中可以看出他真心的悔意。
可见，批评是一门艺术。在班主任工作中，教师要把握好批评的尺度，采取艺术化的手段实施批评，这样，才能让学生心服口服地接受教育，从而，形成良好的道德品质和行为习惯。
学校、家庭和社会是一个统一的整体，对学生的教育不单是教师的责任，同时，也应该是家长应尽的义务。在班主任工作中，要通过家访走近学生，要在家访的过程中对学生进行激励，这样才能拓宽德育的“广度”。
（一）肯定激励——给学生以自尊
心理学研究表明，每个人都有期望得到别人认可的心理需求。所以，作为一名班主任，在与家长进行沟通交流时，通过肯定保持家长与学生的自尊心十分重要。
记得有一次，我去一位成绩很差的同学家进行家访，当我和他妈妈面对面坐下，刚开始还没有聊入正题，却突然发现这位同学的表情变得十分严肃，他怯生生地在一边看着我，从他的那份眼神中，我看到了一种期待。此时，我立刻意识到了他的意思，于是，我站起来将这位同学拉到我的身边坐下，并摸着他的头对他的妈妈说：“您的孩子十分招人喜欢，因为他平时非常关心班集体，并且十分诚实，还乐于助人。”他妈妈听我这么一说，脸上露出了灿烂的笑容，跟着我顺口夸了她的孩子。这个时候，那位同学也高兴地笑了，和我们开始谈笑风生，表达了自己平时没有和他妈妈说的想法。
这次家访后，这位同学在班里的表现更加积极了，更加热情主动。不仅这样，在学习态度上也发生了一百八十度大转变，成绩从原来的后五名进入到了前三十名，处于全班的中等，再经过一个学期的努力，这位同学的成绩进入了前十五名。
（二）目标激励——给学生以自信
“没有目标的努力，就像在黑暗里远行。”这句话告诉我们，正确的目标是人生的灯塔。现在的小学生虽然年龄还不是很大，但是，他们的志向非常大。有的同学长大后想当律师；有的同学长大后想当科学家；有的同学长大后想当艺术家……却没有近期努力的目标，这样，远大的目标也就成了空谈。在家访的过程中要通过目标激励给学生以自信心。
我们班里有一位同学长大后想当科学家，却没有“不达目标不罢休”的意志，在学习上没有很大的积极性，不是很用功，平时的学习习惯不是很好，经常没有按时完成家庭作业，所以学习成绩一般。有一次，我到他家进行家访，在与他爸爸交谈时，我这样说：“你家的孩子是很聪明的，上学期的期末考试成绩在班还是偏上的，但就是缺少一定的冲劲。如果这个学期能够在学习上更加努力一些，一定能够成为班里的学习标兵。”家长听了以后，非常激动，问我说：“老师，我的孩子经过努力，真的行吗？能够达到这个目标吗？”我说：“当然可以，我对他很有信心，您难道没有吗？”家长说：“有！有！”这时，那位同学听到了我们的谈话，我趁机问他：“老师和你爸爸对你都十分有信心，你有吗？”那位同学说：“有，这个学期我一定努力。”在接下来的学习中，这位同学真的努力了，经过一个学期，他的成绩有了突飞猛进的进步。
从这个案例我们可以看出，在家访的过程中，教师要善于通过目标激励性的语言与家长进行交谈，与家长一起给学生制定近期的学习目标和努力目标，这样才能促进学生的发展。
总之，班主任是对学生进行德育的重要主体。作为一名小学班主任，要把德育作为一项重要工作内容，要用“师爱”推进德育的“深度”，用批评强化德育的“力度”，用家访拓宽德育的“广度”，这样，才能让德育工作更高效。
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