教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。
他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”，“谁不善于阅读，他就不善于思考”。
“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅”。而丰富的“知识背景”需要积累，积累的过程需要阅读手段来实现。
“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使得他们的思维能力和学习新知识的能力更强。
做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”请相当于工具，“智力背景”相当于工程背景。有好的工具和完善的工程背景，盖房子的过程就将是比较轻松的事，也能保证质量；反之，施工质量就可想而知了。
阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动地去学习的时候，丰富的语言及和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会到力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习越没兴趣。
人是不能靠毅力和理念支撑很长时间的，他们很快会表现出一路下滑，并开始有意无意逃避学习。
人与人在智力方面存在有先天的差异，这没办法改变。许多家庭为了让孩子聪明又学习好，从怀孕开始就忙着吃这个补那个。物质营养对儿童大脑发育固然有用，但后天的智力差异并不在于物理手段和生理因素，更多在于启蒙教育上。智力启蒙最重要的手段就是阅读。一把相同的种子，撒到地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不到太阳，最后的收成差异会很大。而阅读就是智慧的水分和阳光，会让孩子健康茁壮地成长。
人是用语言来表达的，而获得良好语言的最佳途径就是阅读。
学习新知识依赖已有的知识背景，任何阅读都可拓宽一个人的见识，让他获超越日常生活范围的知识。知识背景越丰富的人，越容易吸纳新知识。
一个人的智力水平与他的阅读量呈正相关。这一点，只要观察一下周围的人，或了解一下古今中外那些“聪明”的人，如那些大科学家、大思想家就可得到验证。
教育家苏霍姆林斯基说过“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的养生。”这是他在教学一线多年研究和观察得出的结论。
培养孩子的阅读兴趣是让其智力不单以加法增长，而是以乘法递增的最好、最简单的办法。如果你的孩子从小培养起了阅读兴趣，长大后博览群书，那么父母对孩子的智力启蒙就不仅是合格的，而是令人羡慕了。
无论从哪个角度讲，阅读都是重要的，它对孩子的学习有的只是帮助和成全。
摘自《奥秘新知》 作者 梦洁
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