有效果、有效益、有效率是有效教学的三大内涵。
教学效果强调的是教学产生的实际效果，它与教师的动机无关。教学效果的落脚点是学，而不是教，学生有无进步和发展以及进步和发展的程度是衡量教学效果优劣的唯一指标。从实践来讲，教学效果的评判标准主要表现在学生的学业成绩、认知变化和态度变化上。具体教学操作中，做到教学目标要明确和教学内容要清晰两点至关重要。因为，教什么决定了怎么教。教师要做到以下六个清清楚楚：一是教什么要清清楚楚（教学内容），二是在什么起点上教要清清楚楚（学生的起点水平），三是教到什么程度要清清楚楚（学生要达到的最低终点水平，即教学目标），四是怎么教要清清楚楚（选择合适的教学方法和策略），五是为什么要这位教要清清楚楚（选择教法和策略的依据），六是教得怎么样要清清楚楚（教学效果的测量与评价）。
教学效益是指教学及其结果与社会和个人发展的需求是否吻合以及吻合的程度如何。从实践上讲，教学效益的评判标准主要表现在学生学会应用（能够将所学知识应用于生活解决实际问题，即直接用、显性用）、学会学习（掌握进行学习活动不可缺少的基本技能，主要包括阅读、书写、观察、思考和表达）和学会做人等三个方面。在具体的教学活动中，要鼓励和引导学生在生活中、在情境中、在应用中进行学习，培养学生学以致用的意识和能力；要教会学生学会学习，掌握学习方法和学习技能，培养学生终身有用的学习能力；要通过学科知识的教学培养学生的人格，把教书和育人有机结合起来。
教学效率就是师生用尽可能少的教学投入或教学损耗（时间、精力等）获得尽可能多的教学产出或教学所得。巴班斯基的教学过程最优化理论，强调要从教学效果和时间消耗两个方面来衡量教学过程是否达到最优的标准。实践中，教学效率的评判标准主要表现在减负增效和解放学生两个方面。提高教学效率的根本任务是实现当堂达标，完成教学任务，做到课前无预习、课后无作业，切实减轻学生课外学习负担，把课外时间还给学生，让学生有足够的时间发展自己的兴趣、爱好和特长。要通过减少教学时间浪费、增加在学习时间、增加专注学习时间和提高时间利用效率等措施来提高教学效率。
有效果、有效益和有效率，是有效教学的三个维度。有效果指的是要有所得、有所获；有效益指的是学的东西是有价值的、有用的；有效率指的是学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。
