日前，教育部网站公示第二批国家级一流本科课程认定结果，拟认定5751门课程为第二批国家级一流本科课程，其中，线上课程1095门，虚拟仿真实验教学课程472门，线上线下混合式课程1801门，线下课程2076门，社会实践课程307门。
加上2020年11月，教育部发布通知认定5116门课程为首批国家级一流本科课程，截至目前全国高校共拥有国家级一流本科课程突破10000门。
一流本科课程建设高校100强
按主要建设单位统计（一门课程有多个主要建设单位的，各校均计入统计），清华大学是国家级一流本科课程最多的高校，共计233门；北京大学以156门课程位居第二；再其后依次为西安交通大学、四川大学、浙江大学、武汉大学、山东大学、同济大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、复旦大学，这些高校拥有一流本科课程数量都超过100门。
西安交通大学、四川大学两所中西部高校，在一流课程建设成绩方面仅次于清华大学和北京大学，跻身第一方阵，与两校长期以来对课程建设的重视密不可分。
近年来，西安交通大学采取系列举措开展本科课程内涵性建设。“十三五”期间，实施“名师、名课、名教材”建设工程，以课程建设为核心，以名师培育为引领，教材建设为辅助，打造高质量本科“金课”；实施基础课建设项目，以提升质量为目标，项目建设为驱动，开展分组式课程改革试点，并进行闭环式总结提升；2019年学校出台《关于加强基础课程师资建设实施办法》，补足基础课师资短板，拓宽基础课教师发展通道，激发队伍活力。
四川大学坚持以课堂教学改革为突破口，积极开展一流本科教育实践。学校建“金专”、铸“金课”，持续推行“探究式—小班化”等课程教学改革，实施全过程学业评价，加大过程考核的比重，深度变革课堂教学与学业考核。诸多尝试也令川大课程建设收获成果颇丰。2018年，该校以“探究式—小班化”课堂教学改革为突破口的本科教育实践荣获国家级教学成果特等奖。
在“一流本科课程”建设高校100强中，84%为“双一流”建设高校，体现出“双一流”高校在课程建设质量上的绝对优势。
“双非”校中，福建师范大学（54门）、福建农林大学（49门）、南方医科大学（40门）拥有国家级一流课程数量相对较多，总数均超过40门，分别位列“一流本科课程”建设百强校的第38位、44位、62位。
最近几年，福建师范大学推进课程建设中，还重点聚焦一流课程资源扩容提质。学校坚持用好网络信息技术，不断推进教育教学改革，开展线上线下混合式教学实践，促进线上一流课程开放共享；同时引进74门校外优质一流课程，开展校内SPOC教学，促进优质课程资源共享和学分互认。
各类型一流课程建设10强校
从各课程类型看，清华大学（172门）、北京大学（91门）、西安交通大学（74门）也位列线上一流本科课程数量三甲。这三所学校也都是在线课程建设与应用共享方面起步较早的高校。
清华大学在2013年便发起建立了全球第一个中文慕课平台“学堂在线”，截至2020年底，学校共上线380余门慕课，其中144门获评国家精品在线开放课程。2020年春，面对新冠疫情，学校率先利用信息技术手段全方位推进在线教学，创造性提出全体系在线教学的“清华方案”，引领了全球高校在线教育的变革。
北京大学慕课建设工程为我国在线开放课程建设与共享、学习型社会建设起到了重大的推动作用。2015年，北京大学主办了以中文为主的慕课服务平台“华文慕课”。2018年1月，教育部发布了首批 490 门国家精品在线开放课程，次年发布了801门国家精品在线开放课程，北京大学累计共有 51 门课程入选。
线下一流本科课程建设方面，四川大学以拥有56门一流课程，超越北京大学（51门）、北京航空航天（46门）位居榜首。
吉林大学（23门）、山东大学（23门）、郑州大学（21门）是线上线下混合式一流本科课程数量最多的三所高校。而且他们还有一个共同的特点就是本科在校生规模大，均在4万人以上。
线上线下混合式教学模式可以更灵活的跨时空教学，实现优质教学资源共享，有效激发学生学习主动性和积极性，也有助于师生之间更高效的沟通。对在校生规模巨大的高校而言，建设高质量的线上线下混合式课程并广泛应用，无疑将给学生带来更好的学习体验。
虚拟仿真实验教学课程方面，天津大学、武汉大学、山东大学拥有一流课程数量最多，均为16个。
作为中国高校“新工科”建设的排头兵，天津大学已经在大部分学院都开展了虚拟仿真教学项目，其中包括20个市级建设项目和5个国家级项目。学校还建有3个国家级虚拟仿真实验教学中心。据悉，天津正在把虚拟仿真实验教学项目，作为实验课程改革的着力点，成为“新工科”建设和“双一流”建设中的利器。
在建设社会实践课程方面，华南理工大学表现最为出色，共有6门社会实践课程入选国家级一流本科课程名单，福建农林大学、湖南大学、江西师范大学、中国传媒大学均以5门并列第二。
社会实践一流课程，以培养学生综合能力为目标，通过组织开展各类活动，推动思想政治教育、专业教育与社会服务紧密结合，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力。
华南理工大学注重让学生在大学期间参加基础实践、专业实践、创新实践和社会实践等多层次递进式实践教学环节，通过与理论知识的融会贯通，实现知识掌握、能力培养和素质养成的“三位一体”成长。
一流课程建设进步最快高校
此外，对比两批一流本科课程建设名单，北京航空航天大学是在课程建设中进步最大的高校，第二批一流课程数量达到50门，相较第一批一流课程数量增长26门，使学校以总计74门一流课程跻身一流课程建设高校100强的第21位。
四川农业大学、西安科技大学、云南师范大学等高校一流课程数量，第二批较第一批增长也较多，新疆大学、西南民族大学更是实现了国家级一流课程“0的突破”，体现了中西部高校近年来在课程建设中取得的优异成绩。
以四川农业大学为例，学校曾表示课程建设已经是一项迫在眉睫的系统工程，它关系学校专业建设能否落实，关系学校学科能否发展。学校提出，要让课程理念新起来、教材精起来、课堂活起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，统筹布局课程建设工作，从引导教师从根源上认识问题、让教学规划清晰、加强组织领导、让课程团队真干实干、让课程成员最优化等五个方面入手，强力推进一流课程建设。
课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。
当然，入选国家级一流课程也不是“一劳永逸”。根据教育部要求，各建设单位还要关注课程建设的持续改进和完善。教育部将通过使用评价、定期检查等方式，对国家级一流本科课程继续建设进行跟踪监督和管理。自公布之日起5年内，未能按照各类课程要求开放共享或持续建设的课程，将取消国家级一流本科课程资格。
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主要参考文献：
教育部网站、各高校网站。
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