课题《优化高中数学作业批改方式的研究》阶段总结
太仓高级中学 陆红力
课题《优化高中数学作业批改方式的研究》立项至今，课题的研究已经进行了近一学期的时间。期间，我确定了研究计划，安排了研究的相关事宜，不间断地搜集相关资料进行学习与实践。目前，我已经较为圆满地完成了第一阶段的工作计划，新的作业批改方式发挥了作业的应有功能，极大地提高了学生学习数学的兴趣，效果显著。为了使课题研究走向深入，现将一学期的实验情况总结如下：
通过一学期的课题研究，较好地解决了研究的问题，研究出的成果主要有以下几个方面：
一、研究、调查、分析师生现状；
1．教师现状
（1）负担过重
传统的数学教学模式：老师上课教，课下批改作业；数学作业天天
交，天天改。据我统计，普通高中数学教师批改作业方法多采用“全收全改”。 如果一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。教师探索教学改革的时间就难以保证，教学改革也难以付诸实施。
（2）作业中的个性问题处理不够好
教师一般只是就作业中共性问题来讲评。除了个
（3）作业批改不及时
现在的情况通常是：完成“收交作业——批改作业——发还作业”这一周期，其间至少要隔一次新课，这将使新课的进行受到一些影响。
2．学生现状
在我所在的四星级高中，学生的知识基础和自觉性相对都比较高，但据我平时的教学观察，老师认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生都没能自觉去订正，效果不佳。我发现有以下三个问题：一是有不少学生作业本上的红笔字只有“√”或者“×”。学生看到“×”也不知到底什么地方错，以及出错的原因。二是大多数成绩中等偏下的学生对老师批改过的作业只看对错，并不关心错误的原因和改正的内容；三是学生做作业时，对错误的做法已形成第一印象，看改正内容形成第二印象，但是第二印象往往不如第一印象深刻，时间一长就只剩下第一印象了。
二、调查学生对批改作业方式的看法
我对我任教的高二（6）（7）随机发放问卷80份，问卷就作业的批改设计了8个问题。其中包括：
3、你希望你的作业是谁批改的（可以多选）
A老师 B家长 C同学 D自己
4、你希望作业是怎样批改的（可以多选）
A打分数 B等级 C短语
6、你对现在老师批改作业的方式满意吗？
A非常满意 B基本满意 C不满意
7、你希望老师改变现有的作业批改方式吗？
A非常希望 B 希望 C不希望
8、你希望老师以何种方式进行批改作业？（可以多选）
A老师批，其他无所谓 B 老师面批 C小组长批 D 同学互批
调查结果：问题3，98%的学生选A和C，2%的学生选D；问题4，5%的学生选A，63%的学生选B, 32%的学生选C，问题6，68%的学生选A，32%的学生选B;问题7，26%的学生选A，38%的学生选B,36%的学生选C;问题8，31%的学生选A，18%的学生选B,51%的学生选C、D，
从以上数据可以看出，大部分的学生希望尝试新的作业批改方式。
三、尝试“合作、互动式”的批改作业方式。
实验方法：
1、高二（6）班为“合作、互动式”的批改作业方式的实验班，人数为49人。高二（7）班为传统批改作业方式的对照班，人数为50人。
2、将高二（6）班学生平均分成10组，每组学生是由成绩相对优秀、成绩中等、成绩相对落后的学生搭配组成，组员一般为6人左右。每小组选一名综合素质较好的学生担任组长，其余组员轮值作为副组长。组长与副组长用专门的作业纸把作业及时完成、上交到教师处，其余组员的作业做在作业本上并及时交到组长处。
3、教师对组长与副组长进行认真批改：指出正误、提出多种解题思路、解题方法、点拨突破难题的关键所在、题目的正确结果等。
4、每组组员由组长、副组长负责督促，其余组员参照组长、副组长的反馈作业对照批阅、分析错误原因、得出正确的解答，总结解题思路、解题方法等，这些都要写在作业本上，最后组长、副组长将他们的各种情况汇总，与同学交流。
5、组长、副组长将本组学生交流后的汇总作业交任课教师，供教师反馈教学中出现的问题，以便提出改进的措施。
6、培养学习骨干，对于作业中技巧性较强的问题，教师组长、副组长进行“面批”，使他们对这些问题有较全面深刻的认识，然后去辅导其他的组员。
7、组织抽查学生的自评活动。每周末组长将自做自改的作业本全部收齐供教师检查，督促偷懒的学生完成作业、批改作业以及对作业的反思。
四、实验效果
为了比较“合作、互动式”的批改作业方式与传统批改作业方式的差异，我选在高二（6）实施新的批改作业方式批阅，高二（7）班为对比班，这两个班为我一个人授课，使用同样的授课方法，只是作业批改方式不一样，经过一学期的教学，期末考试成绩对比下来，高二（6）班的均分、优秀率、合格率，相对于高二（7）班的均分、优秀率、合格率几项指标都不断在上升，从原先的稍占优势，逐步拉开距离。实验表明初见成效。另外，对高二（6）班的调查中也显示：74.6%的学生数学成绩有了一定的提高，有76.3%的学生学习数学的兴趣有了较大的提高，有79.7%的学生能够非常认真地完成数学作业。
五、存在问题
采用“合作、互动式”的批改作业方式毕竟是我第一次尝试，有些问题可能未预料到，不一定符合学生的实际情况，或许学生一下子不能完全适应。如我开始没有在周末全部收齐学生作业来检查，学生反映个别自觉性不强的学生不做或不改作业，有的学生则是胡乱完成达到蒙混过关的目的，有的同学还是只看一下正确答案，不认真思考解题思路和方法、不认真去总结。
六、下阶段工作计划
鉴于一个学期实践过程中暴露出来的问题，我制定下一阶段工作计划。根据实际情况制定出更符合学生的方案，力求在实践中不断完善。
1．随时或定时采用谈话、问卷调查等方法了解出现的问题和学生的反馈意见，以及学生的要求等一些重要信息，根据有关信息作出改进与完善。
2、加大了周末和平时的检查力度，采取有力措施，力争每个学生都能在作业批改中有所获益。
3．及时总结经验教训，建立课题博客，认真阅读书籍，及时书写读书笔记及案例分析。
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