PEP新版教材根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》对语音的要求，将语音调整到必学板块，引进了phonics，设置了完整的phonics教学语音体系，如下，并在六下附录中出现了元音和辅音字母以及字母组合的读音，并标注音标。
由于英语单词中众多的不完全规则发音，音标教学的优越性及重要性是不言而喻的。从上表中可以看出，学生在三至五年级的自然拼读学习中已经掌握了26个字母的名称音和发音，5个元音字母的长短音，以及25个字母组合的发音。而重音、连读、不完全爆破、升降调等语音现象，我们可以利用小学生模仿能力强的特点，在对话教学中强调多听录音，注意渗透。这样我们就可以在六年级语音教学中有意识地汇总上述自然发音，利用一套音标卡引入相应的国际音标，增加六上的国际音标认读，和六下的单词音标拼读，实现发音与音标对接，交给学生见词能读，听音能写的金钥匙——国际音标，彻底解决单词认读问题，为自主广泛阅读，自主扩展词汇，打下坚实的基础。
六上：phonics熟音配音标，认读so easy。
第一步：26个字母音素音音标。
学生已经学会了26个字母的音素音，教师可以直接在音标卡中找到26个字母音素音，按照字母表顺序排列，操练。排列时前面已经用过的音标卡可留空，只需知道是前面哪张卡即可。
[æ] [b] [k] [d] [e] [f] [g]
[h] [ɪ] [dʒ]__ [l] [m] [n]（/k/）
[ɒ] [p] _____ [r] [s] [t]（/kw/）
[ʌ] [v] [w] ___ [j] [z]（/ks/）
操练方法可多样化，除了按序排列的随意指读，随意抽读之外，还可以分类挑出音标操练，如与小写字母同形，可直呼其音素音的[b] [p] [m] [f] [d] [t] [n] [l] [g] [k] [h][v] [w] [r] [s] [z]，5个元音的音素音[æ] [e] [ɪ] [ɒ][ʌ]，易混淆[j] [dʒ]。这种由已经学会的发音找到对应的音标，辨别形状，相比较而言容易多了，学生可以很快熟练掌握。
教师可结合六下附录，复习辅音音标。
第二步：26个字母名称音音标
认识了23个与字母音素音相关的音标后，教师可要求学生利用音标卡按字母顺序摆一摆字母的名称音，如下：
[eɪ] [b][i:] [s][i:] [d][i:] [i:] [e][f] [dʒ][i:]
[eɪ][tʃ] [aɪ] [dʒ][eɪ] [k][eɪ] [e][l] [e][m] [e][n]
[əʊ] [p][i:] [k][j][u:] [ɑ:] [e][s] [t][i:]
[j][u:] [v][i:] [d][ʌ][b][l][j][u:] [e][k][s] [w][aɪ] [z][i:]
除了按字母顺序摆放，还可以按照同类音摆放，如：
[i:] [b][i:] [s][i:] [d][i:] [dʒ][i:] [p][i:] [t][i:] [v][i:] [z][i:]
[e][f] [e][l] [e][m] [e][n] [e][s] [e][k][s]
[eɪ] [eɪ][tʃ] [dʒ][eɪ] [k][eɪ]
[aɪ] [w][aɪ]
[k][j][u:] [j][u:] [d][ʌ][b][l][j][u:]
[əʊ]
[ɑ:]
这些字母音的摆放，不仅可以让学生学会[eɪ][i:][aɪ] [əʊ] [ɑ:] [tʃ]6个新音标，还可以理解并掌握基本的“前拼后滑，组合抱团，中间辅音一靠后二分手”式拼读：[b]→[i:]→b,[e]→[f]→f, [k]→[j][u:]→q, [d][ʌ][b]→[l][j][u:]→w。教师可以通过比一比，赛一赛，一次比一次快速的方法让学生多次摆放，多次拼读，不断复习音标，理解拼读规则。在确认学生已经熟练掌握了音标的认读之后，教师还可以重点操练5个元音的短音和长音，以突破难点。
a [æ] e [e] i [ɪ] o [ɒ] u [ʌ]
a-e[eɪ] e-e[i:] i-e[aɪ] o-e[əʊ] u-e[j][u:]
第三步：字母组合的音标
由于字母组合音形对应的难度较大，教师在复习四五年级的字母组合发音，引入对应的音标卡时，还可以考虑搭配《攀登英语阅读系列：神奇的字母组合》绘本故事阅读，每次朗读时遇到相应的字母组合音就把音标卡举起来。这套绘本故事选取了出现频率较高、阅读中容易和汉语拼音混淆的26个字母组合，如ur, ir, er, oo, or, oi, au, ear, th, sh,tr, dr, ng等，用含有同一字母组合的不同单词，编写成26本超级有趣的图画书，帮助儿童根据拼读规律对单词进行分解记忆，提高单词拼读的准确性，提升英语阅读的流畅度。
PEP四五年级字母组合音，引出新音标卡[ɜ:] [ə] [u:] [ʊ] [ɔ:] [aʊ] [ʃ] [θ] [ð] [ŋ]，重点操练长短音[i:] [ɪ]， [ɜ:] [ə]， [u:] [ʊ]， [ɔ:] [ɒ]：
er[ə], ir [ɜ:], ur[ɜ:], ar[ɑ:], al[ɔ:], or[ɔ:] [ə] , -le[-l]
y[i][aɪ], ee/ea[i:], ow[aʊ] [əʊ], oo[u:][ʊ], ai/ay[eɪ], ou[aʊ]
cl/pl, br/gr, sh[ʃ]/ch[tʃ], th[θ][ð], wh[w], ng[ŋ]/nk[ŋk]
《神奇的字母组合》，引出新音标卡[ɪə] [dr] [tr]，重点操练双元音[eɪ][aɪ][ɔɪ][aʊ][əʊ][ɪə]：
ai[eɪ], all[ɔ:], ar[ɑ:], ea[i:], ear[ɪə], ee[i:], er[ə], ir[ɜ:], ur[ɜ:],ng[ŋ], oa[əʊ], oo[u:], oo[ʊ],or[ɔ:], ou[aʊ], ow[əʊ], ph[f], sh[ʃ], sp[sp], th[θ] [ð], fl[fl], ch[tʃ], ck[k], dr[dr], tr[tr], wh[w]
在字母组合音中重点练习双元音[eɪ][aɪ][ɔɪ][aʊ][əʊ][ɪə]，找出双元音发音时由一个元音向另一个元音滑动的发音规则，引出[εə]，[ʊə]的发音。
最后由[ʃ]引出卡片[ʒ]，由汉语拼音z c引出同音音标[ds]和[ts]的卡。
整套音标学习完后，教师也可结合教材附录，复习音标与字母及其组合的对应关系，进行听音写字母或组合的练习。
同时教师也可以利用卡片玩一些同伴玩卡游戏，如：出牌读音，听音点牌，辅音元音对对碰，音标卡接龙等，还可以要求学生课后开发卡片游戏，让学生课内课外充分利用卡片复习音标，辨认音标，从而达到脱口而出的熟练程度，为第二阶段的音标拼读打好基础。
六下：旧词熟音新音标，拼读So easy!
经过六上语音课的学习，学生可以熟练认读每一个音标，理解拼读规则，能进行简单的辅音元音对对碰式拼读，六下即可进入单词拼读疯狂阶段了。说它疯狂，是因为音标拼读没有量的操练，就无法达到质的完美突变。因此，六年级一开始，教师就可以提出明确的要求，从三四五年级的旧单词开始，利用A4纸打印出单词音标，每次语音课练习不下30个。拼读操练从一起拼时的感知音节划分，体会重音，小组拼时的归纳口诀，到轮流拼时的自主练习，抢拼时的熟练运用，一步一步，循序渐进。学生在熟词中运用如下基本规则，可以更容易吸收内化。
先找元音去尾e，前拼后滑就搞定。
一靠后，二分手，多个中间偏左右，
组合字母算一个，常见组合要遵守。
除了语音课上的熟词拼读之外，教师还可以布置学生回家找新词查字典自拼，并在下一次的语音课上展示。等熟词拼完了，学生的音标拼读技巧也掌握得不错了，此时就可以上新词试试独立拼读能力了。教师同样可以挑选部分六下剩余的新单词和初中新单词的音标，整理并打印在A4纸上，在每节语音课上请学生轮流操练独立拼读新单词的音标。教师可以在课内引入小组积分比拼活动，激发兴趣，课外推荐原版绘本桥梁故事，原版小说等阅读材料，寻找新词，积累词汇。
经过六年级系统而大量的音标拼读操练，学生可以自如拼读单词，不仅摆脱读音困扰，还能提高辨音水平，而课外阅读量的增加也可以促进学生阅读理解能力的提升。当然无论哪种方法，学生都会因不同的接受领悟能力，产生不同的教学效果，教师应多关注拼读有困难的学生，耐心点拨，细心辅导，促其提升。
（作者单位：浙江江山中山小学）
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