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变“管理”为“引领”,创建活力班级

“任何教师想要成功,想要创造充满活力的班级,他就必须做好准备和组织工作,必须为学生创造潜心体验学习过程的条件。这是产生活跃、富有成效的班级的关键。”而如何达成这一点,一直以来都是很多老师感到比较迷茫的问题。在教育教学活动中,当学生出现不理想状态时,很多老师只会将责任归咎于学生的不爱学习、调皮、叛逆等因素上,却从不曾对自身的班级建设方法产生过任何质疑和反思。面对当今学生,思维相对活跃,个性相对鲜明,自我意识相对突出。如果在班级建设中,一味只是死管死抓,只会引发学生的逆反情绪,排斥老师,对班级的建设和发展形成消极心理。所以,我认为在班级建设和发展中,班主任应该多采用引领的方式,净化学生的心灵和情操,培养学生的审美观,激发学生参与班级建设与发展的积极心,建设活力班级。

一、将学生的名字诗意化,引领学生积极参与班级活动,培养团队意识

在教育教学实践活动中,我们不难发现,当你还没有了解学生的名字,不能使用学生的名字跟他交流时,学生会产生挫败感和被忽视感,在下意识里会对老师产生抗拒和抵触的情绪,对班集体各项事务也会产生漠视状态。所以,了解和使用学生的名字对于班级建设是非常关键的,因为这向学生表明:

1你很在意这件事情,并为此努力地在做这件事情。

2你很在意与他们进行个人间的互动交往,并愿意认识他们。

只有当你每天与学生有直接的目光接触时,你就能叫出他的名字;一旦学生出现在教室,你就能非常自信地用名字招呼他们时,才能创造出一种积极的、富有成效的和安全的班级建设环境,他们才会找到归属感,才会更愿意让你走进他们的心里,跟着你一起致力于班级的建设和发展。与此同时,你还要向学生解释了解彼此的名字是十分重要的,促进学生彼此了解,记住对方名字,让大家建立人际联系,并把每一组单个的学生转变为能紧密配合的一个团体。只有这样,你才能创设出一个充满活力的班级——减少混乱和干扰,增加班级的安全感和聚焦于任务的相关行为。除此之外,如果还能用一些特殊的方式让学生的名字变得充满诗意,这对于建设活力班级将会起到巨大的推进作用。比如:

1、作诗——用学生名字作嵌名诗,让学生的名字充满诗意,培养学生美好的心灵境界。

我班上有一名学生叫崔扬,崔扬,成绩并不突出,我为了鼓励他,特意为他做了一首嵌名诗:桃园小区景崔嵬,中有梧桐映落晖。树茂根深扬绿意,何时迎得凤凰归。后来他积极投身班级劳动,主动要求为班级擦黑板,不管严寒还是酷暑,他都能尽心尽职,学习上也变得积极认真。

作为班主任,只要细细观察班里每一位孩子的特点,不以成绩论学生,结合学生的名字、性格、兴趣、爱好等等为学生写诗,给予表扬、励志、寄予希望,就会对学生的成长和发展形成一个良好的引领作用。

马晓琪:马之千里美名驰,伯乐爱才众晓知。白璧堪裁当作珮,明珠可贯定为琪。

祖蕾:报春物祖试梅妆,蓓蕾抽开素练囊。沐雨栉风冬夏苦,琼枝薰出玉龙香。

郭一帆:风开城郭傍秋天,一片云帆隔暮烟。子夜窗前谁独坐,琴书铺在案台边。

谢雨菁:春到谢庭访旧盟,柳风细雨蕴兰芬。紫坛巧手勤呵护,苍玉披香挂蔓菁。

陈人杰:欲陈心迹向谁人,三载光阴不复春。自古少年多砥砺,从来英杰不辞辛。

……

因为一首诗,学生看到了老师的期望,增添了努力的动力,提高了对自己的要求,促进了班级的建设和发展。

2、串文——将学生名字串连成文。

为了让学生更好的记住彼此的名字,促进班级的人际联系,形成班级凝聚力,我经常也会把班上学生的名字串联成文,这样使学生能在趣味中记住班上每个同学的名字,也让每个学生很快找到班级归属感。

                              郊外拾趣

                                    ——献给全体同学

今天真是个好日子,(瞧)乔蔚蓝的天空,非常程铭(澄明),挂着一轮王欣阳,飘着朵朵柳芸(云),于是我们相约去郊游。

    穿过洪敏媛(园),翻过范玉峰,来到王磊林,只见一条小溪潺潺流过,那溪水真是章少清,水中游鱼历历。在林子的蒋润中处,我们齐心协力挖了几个黄瑞东(洞),结果发现一枚金佳(家)倩(钱)。在洞里,我们和几个魏泽茹(孺)一起躲猫猫,一起奚宇珉(吃玉米),还分享了陈望(旺)雪饼。

    林子中,可真是繁华:许多程思沂(蚁)正忙着搬家;一群邵洋(羊)正悠闲地吃着草;一只张钧贺(鹤)优雅地晾着翅膀;几只仇家坤(昆)和钱正坤(昆)飞成邹行行;许多可爱的徐雯燕和调皮的刘欣彦(燕)在追逐地上的钟乐颖(影);还有一只王柯(蝌),正较着官永进(劲)儿嘶吼着,声声周泽铭(鸣),真是方轩(喧)聒噪;最是那只郑英(莺),欢快歌唱着,呼朋引伴,好不热闹。

    靠沈佳南侧,百花齐放,争奇斗艳,有胡蕾、有丁磊(蕾);龙香归(桂)和李闻岚(兰)正吐着芳香。我们采了几束,打了漂亮的宣铭杰(结)。

靠王浩东侧,潘程骏(菌)和邱一俊(菌)忙着赶趟儿,我们用陈智谦(钳)采摘了一些,巧的是,还发现了几枚金佳(家)倩(钱)。突然,天空灰暗起来,紧接着下起了王震宇(雨),我们赶紧往回跑。回家后,我们用疏华娇(椒)炒陈佳俐(栗),招待戚浩斌(宾),吃得金津有味,真是俞薇(余味)无穷。

直至袁佳妍(烟)袅袅升起,我们才恋恋不舍地往家返。这一天,为我们留下了一个美丽而永恒的回忆。

正是因为这样的一篇短文,在学生的心里,他们的名字不再只是一个简单的代号,而成了一种愉悦和骄傲,帮助他们树立了自信,也非常乐意参与班级的任何活动。

二、在班级制造美感和质感,引领学生培养美好情怀,加强班级责任感。

“美是智士的宗教”,我喜欢将身边的资源用到极致,让班级成为温暖的精神憩园,并有节奏之序。

1、让班级文化充满美感和质感

学生的修养与情怀一定与班级文化有关,班级文化应注意大处着眼,微处雕琢。班级文化是一个班级的灵魂,它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化即物质文化,是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”,比如教室墙壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的画像;展示学生书画艺术的艺术长廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;悬挂在教室里的国旗、班风等醒目图案和标语等等。软文化则是一种“隐性文化”,包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约,构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念,这些观念弥漫在班级的各个角落,潜移默化地影响着学生;因制度和观念等引发出来,从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌,则是行为文化。

一间充满美感和质感的教室是一种含有民主、温馨、和谐、高品位特点的班级育人环境,它包括温馨、舒适的硬文化环境建设,更主要是温馨、和谐的软文化环境。目的是为了营造一个载体,为学生的成长、教师的发展创造一个和谐的氛围,使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。

    所以每次接受一个班级,我都会给这个班级制作一个精美的班徽,并且会从它的图案、颜色、形状大小、寓意等方面进行细致的考虑,尽量使每个学生一看到这个班徽就会油然而生一种自豪感、肃穆感、责任感。整个班级的文化布置,我都会赶在学生来班上学之前完成,尽量做到美观大方,主题突出,能够加强学生的班级责任感。

当班上的学生礼仪规范不能尽善尽美之时,我就会请来礼仪公司的导师授课,用他们的专业素养引导学生感受得体的礼仪带给人的美感和享受,帮助学生树立注重仪容仪表的决心。

有时我也会请来一些民间艺术表演的演员进行现场表演,让他们感受我国瑰丽无比的民间文化,激发他们对艺术的追求,对美的追求。

……

正是这些不断的文化熏陶和积累,让他们感受到了班级生活的愉悦,也明白了一个美的环境才能让人有美的心情,不断的强化了学生的集体观念。

    2、让教育充满美感和质感

    黄金的质感是华贵,美玉的质感是谦润,青石的质感是坚直,即使是一块土坷垃,也有他特有的质感。质感,浅处说就是特色,深处说就是内涵。那么,我想作为一名班主任,也应该有属于自己的美感和质感。

    朱小曼教授曾说过:“今天,在一个呼唤以人为本的时代,当教育活动被看作生命活动加以诉求和期待时,当社会转型的矛盾冲突深刻冲击和影响人的内心世界时,呵护学生,同时呵护自己的情感与心灵,更是教师必须认真对待的使命和自我发展的要求,尤其是一个愿意把教师职业作为生命价值、生命质量和幸福人生来追求的人。”是的,只有一个愿意把教师职业当作人生价值来追求的人,才能由教学而教育,由教学而人生,由发展学生而完善自我,循环往复,连绵不绝,仰之弥高,钻之弥坚。教学、教育的路正如人生的旅程一样,艰辛而漫长,幸福而又难免忧伤。但只要保持不断行走的力量,坚定自己的信念,就能追寻更具立体美感和质感的教育。

那么,与学生相处时,如何用教育的美感和质感去感染和引领学生呢?

第一,处理学生问题时要机智

我曾经接过一个这样的班级,它是由同年级几个班的学困生组成,什么样调皮捣蛋的人都有,他们基本对自己的学习都已经失去了信心。记得有一次班会课,我跟他们说,做人要有自信,要相信自己是金子总会发光。这时,一个学生举手要求提问,他站起来说:老师,但是我们不是金子,我们是砂子,怎么办呢?还好我当时机智,跟他说:那你就把自己放进蚌壳,让自己变成珍珠,这样即使不能发出金子般的光辉,也能闪烁着珍珠般的光泽。谁知他接着又说:那假如我是一坨泥呢?这个孩子是全校著名的捣蛋王,学习不认真,对班级各种活动都显得漠不关心,父母都已经对他选择放弃了,他已经靠近了那种自暴自弃的边缘。面对这样的孩子,一个问题处理不好,就会导致他的心理变得更加阴暗。刚才的问题就是他最真实的一个心理再现:觉得自己就是一坨扶不上墙的烂泥。我不紧不慢的跟他说:那你就把自己放进熔炉,然后锻造成器,让自己具备陶器的光华。学生在那一刹那间用一种非常惊异和欣喜的眼光看着我,也许在他的求学历程中,已经太久没有听到这样一种对他充满期待和欣赏的话语了,对他的刺激很大,后来的他慢慢变得懂事听话,积极参与班级活动了。

第二、与学生过招时要睿智

曾经有一个学生,叫李伟,很聪明,学习成绩也很好,但是他有一个很大的缺点:很高傲,从不把别人放在眼里,做事我行我素,喜欢捉弄别人显示自己的“与众不同”,从不考虑别人的感受。有一次,他拿了一道数学题去问他的数学老师,他说:老师,这道题你确定是选B而不是选A吗?而这道题的两个答案有点接近,概念模糊,如果不仔细推敲一时半会还真做不出选择。结果数学老师被他一误导,就说是B。谁知他马上哈哈大笑,说正确答案是A,数学老师被他捉弄得非常尴尬。

后来他来了我的班,开始跟我过招。

第一次大课间跑步,他就向我请假,说感冒了。看他的样子不像生病,但是第一次,我也不好说什么,就批准了他。谁知一朝得逞,第二天他竟然直接就跟我说,我感冒了,就不去跑步了。语气里满是无所谓和挑衅,这一下激起了我的怒火,决心要好好治治他,但是怎么治呢?得想个法子。

跑步结束后,我首先去了一趟医务室,拿了一袋板蓝根,然后在办公室冲了一包,端过去给李伟,说:“你今天病了,老师很担心你,给你拿来了药,先喝吧。”结果全班同学都看着他,因为大家都知道他没病,但是现在要吃药,大家都担心会不会吃出什么问题来。李伟呢,面对老师的关心,没办法拒绝,只好捏着鼻子,一闭眼喝了下去,搞得全班同学有的满脸担忧,有的偷笑,有的张着嘴巴惊讶。到了中午,我又特意跑到厨房,请一个师傅做了一碗很浓很浓的姜汤,然后又跟李伟说:“老师听说姜汤最能驱寒,你感冒了,应该要多喝点。”一碗姜汤下去,搞得李伟那个呛啊。

从这以后,李伟再也不敢随便挑战我的智慧了。更有趣的是,后来我发现李伟很注意我的一言一行,甚至很多时候都在效仿我,比如:我看什么书,他也看什么书,有时碰到看不懂的地方,那颗高傲的心让他拉不下面子直接向我请教,他就会装作跟我聊天似的把问题提出来。但是我知道,我的教育方式已经在他心理种下了一颗美丽的种子。

三、用活动引领学生,创建活力班级

一个班集体,在建设和发展过程中,难免会出现这样或那样的问题,而一味的说教不但不能起到良好的教育作用,有时反而会适得其反,引起学生的反感和厌恶。所以,以系列主题活动为载体,创设和谐的班级文化氛围,用活动引领学生完成从他律到自律,从自育到自塑的过程,引导学生们在快乐中体验成功,在活动中健康成长就显得尤为重要。

记得那年接手一个七年级班,由于学生刚从小学升入初中,小学的内容相对简单,答题的模式比较机械和单一,而初中的内容相对复杂,问题也相对灵活一些,但是学生已经养成了那种想当然的答题方式,结果错误百出,不管我如何强调,毫无效果。

借着班会课,我决定搞一次传数字的活动。

我将学生分成七个组,排成七个竖列,每排的最后一个同学会拿到我给的一个数字,然后用拍肩膀的方式将数字传递给前一位同学,数字是多少就拍多少下,然后下一个同学再用同样的方式传递给前一位同学,不准说话,不准回头,以此传递,让最后一位学生说出数字是多少,传得又快又准的为胜利组。大家都觉得这个游戏太简单了,全都不以为然,信心满满。结果一轮下来,没有一个组拍对,问其原因,有的说,我还在想什么时候轮到我,一不小心肩膀上就开拍了,所以就没数清楚,想让他重拍,又不知道该怎么表达;有的说,我拍着拍着就忘了自己已经拍了多少下,但是又不知道该如何通知前面的同学我再重拍,所以就只好眼一闭,牙一咬,大概加估计,瞎拍一通。

借此机会,我大加打击他们:你们也太逊了吧,这么简单的一个活动都玩不对,真让我失望。这样一来,重重地刺激了他们的好胜心。他们纷纷说,你让我们商量一下,再重来一次。

经过一番紧张的讨论,他们把每个环节都想好了应对的方法,比如:通知后面的同学重拍,就挠一下头或举一下手;通知前面的同学我要重拍,就重重地跺一下脚;拍完了就拍一下前面同学的腰……

于是,第二轮又开始了。

我这次没有一次性把数字发下去,而是从第一组开始,一个一个的写下去。最后那一组的学生看在眼里,急在心里,不停的在喊:“老师,你这样发数字,等到了我们这里,他们早就拍完了。”但是他们很快就发现了一个奇怪的现象,因为尽管其他同学拿到了数字,却没有一个开拍,他们还以为是同学们讲义气,满脸都是感动和感激之情。最后一组的同学也拿到了数字,正准备开拍,一看数字却傻眼了,0.76,怎么拍?手停在了半空中。而其他的组都一样,要么就是¾,要么就是-8,要么就是根号15,要么就是1212次方,结果就形成了这样一个局面:后面的在傻眼,前面的在干着急。僵持了半天,还是1212次方终于下了决心,对着前面的同学一咬牙,拍了144下,前面的同学还狠狠地瞪了他一眼,好像在说,这样一个数字需要磨蹭这么久吗?慢慢地,大家都用自己的方式开拍,拿到0.76的想了半天,最后对着前面的同学背上就是一拳,前面的同学等了很久见没有下文,就跺了一下脚,意思重拍,因为打死他也不相信,就一拳需要思考这么久吗?结果他的背上又多挨了一拳,没办法了,他只好如法炮制,对着前面的同学也一拳过去。等到拍完,最后一名同学再也憋不住了,直接跑到第一个开拍的同学那里质问:一拳你需要思考那么久吗?学生不知道怎么解释,直接拿出那个数字给他,说:那你来开拍。

于是,第二轮又以失败告终。他们要求重新商量,最后,他们把很多可能会出现的情况都想到了,什么绝对值啊,函数啊等等,都拟定了应对的方法,但是却不敢说开拍了。我看时机已经成熟,就问他们:商量好了没有?为什么还不开拍啊?他们说:哪知道您还会出什么怪招啊,所以我们还需慎重考虑一下。我又说:现在你们是不是明白了,有时看似简单的东西其实会暗藏玄机啊?他们说是的。我又说:那你们有没有想过,在你们答题的时候,每道题其实也没你们想的那么简单呢?到此刻,学生才终于明白了我设计这次活动的目的。从那次活动以后,同学们答题很少出现武断、想当然的现象了。

一个活动,替代了枯燥的说教,在趣味中引领学生自我体验认知,完成自塑。

活动的设计,必须具有针对性、时事性,能引起学生共鸣的话题,对学生生活及生存能力、人格发展、学业发展都能起到积极的影响。

有一次在37日我安排了学生举行“最美女生”的评比活动。其中有一个这样的环节:把全班女生的名字放在电脑中进行随机抽取,然后由全班男同学说出该女生几大优点。一不小心抽到了我们班一个最黑、最胖、脾气最暴、最懒的女生,刹那间全班寂然无声,没人知道该怎么说,足足有那么两三分钟,大家都用求救的眼神望着我,但是此时我也明白,没人会相信我此时对这个女生的赞美之词,所以我也保持了置之不理。最后,一个女生打破了僵局:她面黑心不黑,因为她曾经帮助过我。这一下才打开了僵局,大家突然明白,可以从另一种角度评价她的优点。

这次活动过后,这个女生彻底变了,卫生抢着搞,也不随便跟同学吵架,性格也变得温柔起来了。

    活动的开展,就是为学生搭建平台, 让他们展示才能;帮助他们培养技能, 磨练意志;

教导学生学会与人相处,共同分享快乐;最后达到用成功的德育促进智育的成功的目的。

    教育是一项职业,是我们安身立命之所在,需敬;教育是一项事业,是我们实现价值之所依,需乐。前者是进取心,可经世致用;后者是悠然心,能以恬养智。缺少前者,称不出人生的重量;缺少后者,称不出人生的质量。潜心班主任工作,尝试变“管理”为“引领”,让学生自己在体验和认知中成长,快乐和趣味相伴,创建活力班级。

曾伟:大学本科学历;中学语文高级教师,学校骨干教师;学校教科研中心教研员;多次主持校本课程的研究和编写工作;《基础教育论坛》封面人物;五十余篇论文在国家级、省级、市级征文活动中分别获一、二、三等奖;参加各级教学比赛、教师专业技能大赛、创课大赛、精品课程建设曾多次获国家级、省级、市级、镇级一、二、三等奖;四十余篇论文和课题研究成果在《教师教育论坛》《教育学》《课堂内外·教师版》《教育理论研究》《中学作文教学研究》《文存阅刊》《读与写》《语文课内外》等国家级、省级、市级刊物发表,并被中国知网、万方、维普等数据库收录; 2019年被评为坦洲镇优秀班主任;2019年因在教育科研上取得突出成绩获“校长特别奖”;历年被学校评为 “十佳教师”、“优秀教师”、“优秀班主任”;现为百度学术网学者(注册)、中国教育学会会员、广东省教育学会会员、中国导读语文协会会员、中国导读语文协会微信公众号编辑、《坦洲文艺》“校园文学”栏目编辑。

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