作为现场观众，近距离聆听优秀校长的精彩发言，受益良多！刚才发言的6位校长切入视角不同：有满腔热情的宏观展望，有理性冷静的中观推演，有弯下腰来的微观剖析……表达方式各异：有的因事明理、它山之石、可以攻玉；有的举一反三、以点带面、一语中的；有的破立结合、正反说理、深入浅出……凡此种种，精彩纷呈，受益多多！
新课程标准有一个新主张叫“课程内容结构化”，其实就是在新旧知识之间、新知识各构成部分之间、新知识与学生生活世界之间相互联系，形成对知识的整体性认知。今天我们讨论学习新课标，也可以“结构化”，弄清楚新课标“是什么”“为什么”“有什么”“怎么做”。
课标是什么？课标应该是教材编写、教学组织、考试评价和课程管理的依据和标准，其实就是告诉我们“教什么”“学什么”“考什么”以及学校和教育主管部门“管什么”，刚才基广校长称之为“民法典”。
作为校长，我认为学习把握运用新课标既要“跳得出来”，又要“沉得进去”。宏观上我们还要理解“为什么”，要理解新课标背后的“国家意志”——“立德树人”“五育并举”“中国特色”“民族情感”“文化自信”……中观上要了解“有什么”，了解新课标的新变化、新要素——“核心素养导向下的质量观”“课程内容结构化”“学科实践”“跨学科主题学习”“学段衔接”……微观上要探索“怎么做”，要从新课标中获得新的方法和路径，刚才吴军校长“语文学习任务群”的设置、张基广校长的“补钙”“止痛”“活血”的“药方”、尹慧红校长对学校课程体系的整体构建就是很好的示范。我重点关注的新提法有“学科实践”“跨学科主题学习”“学段衔接”等，我觉得这是落实“五育并举”的新路径。
上周创新办、教培中心征集统领武昌教育区域发展的总课题，希望既能提炼总结武昌教育前期丰硕的办学成果，又能引领完善以后的教育实践，经过持续孵化，可以冲击省级乃至国家基础教育成果奖。很多校长提出聚焦劳育、打造劳育强区，我建议的课题是《落实“五育并举”新路径：区域性十五年一体化整体推进“生活·实践”教育》。
我认为“生活·实践”教育一方面能够体现新课标“学科实践”“跨学科主题学习”等育人新方向新路径，学用结合、知行合一，学科知识的应用性、情境性、迁移性等等都是其中应有之义；另一方面这一课题又能贯穿、涵盖包括劳育在内的“五育”、幼小初高十五年一体推进，体现“学段衔接”。武昌中小幼前期的文明礼仪教育、“四个十”行为规范养成体系（幼儿十个小本领、小学生十大好习惯、初中生十大好行为、高中生十大好品质）、“20+20”好读善写等等都可以囊括其中，这是单纯的“劳育”无法涵盖的。再次重申自己的主张，也是学习新课标的一点收获。谢谢大家。
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