教育是精神的熏染和扎根，是引领学生身心成长的多边活动；
是在尊重生命的独特性与差异性的前提下，引领孩子们努力发现各自生命的价值与潜能，让其充分享受成长的幸福和尊严，丰厚精神世界的过程；
是引领学生积淀核心素养，做个有人性的人、有信仰的人，做个身心两健、体魄两全的可持续发展的人的修为过程。
教育当具有三重境界：
教育当然要为人的就业与生活谋利益，使人拥有一技之长，获取物质财富，解决一日三餐、养家糊口的物质需要，甚至发家致富，满足人最基本最底层的需要，这是教育“生存境界”；
教育还要唤醒“人的尊严与价值”，培养真实个性与独立人格，既能利己，也能利人，有滋有味有情有义地生活，能在庸俗功利的社会中保持清醒的认识与不泯的人性，这是教育的“生活境界”；
教育的原点是爱，是厚德载物，是把人性深处最真、最美、最善的因素最大限度地释放出来，拥有洞察世事的超然悟性，无论出于何种境地，都能使人“诗意地栖息在大地上”，使人趋向于最本质的真、最真实的善和最纯粹的美，活出“人的价值和尊严”，这是教育的“生命境界”。
真正的教育并非是“成才教育”，而是“成人教育”；
真正的教育必须超越于此，始于知识、基于能力、终于品格，要上升到培育人的精神、安顿人的心灵的高度，才趋近于教育的本质。
必须让教育回归原点——关注生命，发展个体；
让教育回归人——关注心灵，涵养人文；
让教育回归生活——关注现实，经历体验；
让教育展望未来——关注自我，提升能力。
教育的本质是唤醒与熏染，教学的本质是互动与交流，学习的本质是质疑与探究，过程的本质是体验与感悟，知识的本质是习得与运用。
真正的课堂是建立在“知识课堂”之上的“生本课堂”“能力课堂”“素养课堂”，是开放的、动态的、生成的、丰富的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、体验的。[赞][赞][握手]
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