干货：让新入职教师少走弯路、更快站稳讲台的十条真经

真经一：新教师要秉持的“成长经”

1、学历、工作单位的起点不能决定一个教师的发展终点；

2、入职后工作岗位上所学的东西最有用；

3、做班主任是一笔宝贵财富；

4、良好的习惯终生受益；

5、帮助别人也是在提高自己；

6、追求应该是有层级的，也是无止境的；

7、“名利”是事业发展的“副产品”；

8、要学会与同事、学生、家长的合作；

9、对从事的教师职业要实现从兴趣到乐趣再到志趣；

10、逐步用仰视、平视、俯视三种眼光看行业“权威”。

真经二、新教师要秉持的工作“态度经”

1、规定时间内、按规定要求完成规定的事；

2、尽量用脑力劳动取代体力劳动，增加自己工作科技创新的含量，提高脑力劳动在工作中所占的份额；

3、一次把事情做（说）到位，重复、返工、补救要付出沉重的代价；

4、把没有效率的苦劳转化为有效率的功劳，不言说上学的辉煌，只说当教师后的新成就；

5、你没权利也没能力评价孩子的未来，一切皆有可能；

6、公共场所要传递正能量，不要让自己一时负面情绪影响团队心情；

7、每个孩子都是一种珍贵存在，不言弃、不抛弃每一个学生，润泽中等生、关爱潜能生，心育优等生；

8、工具决定速度，路径决定效率，短板决定发展高度，细节决定成败；

9、教育学生要有成本意识，要用最小代价换取最佳教育学生效果；

10、用学科魅力征服学生，让习惯转化为一种学习力。

真经三：新教师要品悟的提升教学“质量经”

1、先能管住课堂纪律，再谈教学方法，即管班技巧比上课技巧重要。

2、先解决学生想学问题，再教他怎么学，即解决学生想学比一味指导会学重要。

3、对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位，否则会失去威信，即认真严格执行规则，言行一致。

4、教学成绩，三份在讲（课堂），七份在练习、考试，即某种程度上出不出成绩，关键取决于对练与考重视程度。

5、只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增，即讲的题、练的题都要精选(双精选)。

6、低段快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；高段用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍，即有时慢就是快；变换重复比同一种方法重复效果好。

7、备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教师，需要多节课甚至练习、考试去强化矫正、巩固，即备课上用功夫比匆忙多上课要重要。

8、把握住自习课上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度，若讲的多，练的少，班级平均分可以，不出尖；若学生练的多，讲的过少，出尖，但会造成两极分化，平均分上不去，即教师课堂与自习讲与练度把握非常重要。

9、学生尤其是小学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功不过关，会成为差生，即听课、学习童子功培养非常重要。

10、学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师，即先改变师生关系，才能改变学生成绩，关系没改变，补课白搭！

真经四：新入职让你少走许多弯路的“工作经”

1、教师要格关注一学期教学的首尾效应一一开学班级第一课(教学第一课)及期末结束的最后一课。

2、新学期开学排座位有学问，同样中途换座位也有学问。如果学生因课堂行为问题需要换座位时，请努力选择一个既不伤害学生自尊，又能让你维持良好的课堂纪律的方法，来巧妙地安排学生座位。

3、务必不要把课堂常规与课堂规则混为一谈，常规强调的是在执行同一件或同一类事情时，行为方式必须保持一持，即要养成的约定俗称的习惯，而规则针对的是严重的犯错行为;课堂常规需要反复练习、提醒。课堂规则制定原则上不宜超过5个，规则需严格执行。破坏规则要惩罚学生，破坏常规只需要让学生进行针对性练习。

4、三个调查问卷一个也不能少。学期初为了了解学生兴趣爱好、个性特长、家庭教育状况等的学情调查问卷，期中问卷征求学生对班级管理、自己教学的真实想法、方法、建议;期末让学生给自己一个鉴定评价。

5、学生有犯错的权利，学生犯错上帝也会愿谅。我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在'出错’和'改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。我们在教学中不仅要宽待错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的功效。

6、在处理学生问题时千万不要凭想当然，凭印象，而要学会倾听、耐心倾听学生申述，否则会误解、冤枉学生。

7、相信学生一定行，对每个学生行要有较高期望，皮格马利翁效应永远有效。

8、让每个学生都有机会成为你的宠儿，养成主动微笑的问候你的学生，学会发自内心的经常感谢和赞美你的学生。

9、关注、鼓励学生发掘自己好品质，永远支持你的学生，努力为你的学生欢呼，不时给学生一点小小款侍，经常和家长分享你的骄傲。

10、引导、帮助学生制定生涯规划。鼓励学生制定、分享学业目标，追踪、考核、反馈学业目标。

11、邀请校长到班参加活动，请同事来称赞你的学生。

12、别用十年前你的老师曾经教你的方式来教你现在的学生。永远不要像你最不喜欢的老师那样对待你的学生。

13、课堂上不要轻易被你的学生激怒，不要让学生知道你在生气，尽量让你课堂的声音平静下来。

14、请永远选择对学生最好而不是对自己最轻松的教学方式。

15、大胆尝试运用学习共同体这种学习形式，从教师控制课堂逐步走向学生自主课堂，实现从所谓传统的安静课堂到律动课堂再到安心课堂。

16、不要死死盯住学生缺点、违纪行为，要把教师悬挂的违纪行为记录簿换成时时捕促学生好行为的观美、寻美、学美、颂美记录簿。

17、巧妙布置教室、时时整理教室是你的功课，定期拍摄、展览学生学习、生活、活动照片，甚至张贴自已个性展览(一两张你上学的照片、一张你曾经的成绩单、一张展示你业余爱好照片，一张你的职业规划表，一张你为什么选择教师理由表,一张你和现在学生合影，一张你的获奖统计表)。

18、可以亲自一个个打电话真诚邀请家长参加家长会，或让学生自己动手设计并亲笔给家长写家长会邀请书。

19、不在公共场合传播小道小息、流言蜚语，在教师办公室要热情、积极，传递正能量。

20、从入职第一天就制定、实施一份职业规划，在同事中找一个志同道合的对手。

真经五：新入职教师站稳讲台的“课堂经”

每一年、每一学期我都会与刚入职新教师打交道，要么指导备课、要么观议课，要么进行课能专业指导，为此，我总结、提炼了新入职教师站稳讲台的22个细节，现分享交流如下。

1)备课时要把教材语言转化为儿童能听懂的书面语言(教材语言→儿音语言→口头语言)，这样才能避免用成人语言或学生听不懂专业词语授课。

2)备课时对课堂上所举例子、例题、练习题最好有一个备份，防止课堂上临时需要因没准备即兴说出来的不妥当或有错误。

3)不可过早或过短候课，提前3分钟到班为宜。候课要依次落实四件事:布置预习任务；打开电子白板；检查学生课前准备情况；走动提醒学生进入学习状态。

4)喊起立、坐下的组织教学不能省，还必须严肃、规范。当班长喊起立后，教师要目光扫视所有学生，只要有一个学生没有站好，就不要回礼喊坐下。

5)对学生坐姿提出可操作、检查十字要求:头正、肩平、背直、身舒、足安。学生要坐凳子三分之二，要正视黑板或与教师目光交流。

7)教师讲课要与学生有目光交流，不要看着天花板、或对着黑板讲。手不可拿粉笔捏，腿不可抖动，教态要自然。

8)导入不可过长、复习也不可过长，更不能上去就处理班务或批评学生，师生带着情绪上课或学生疲劳后讲新课，学生可能学不会。因此在上课5分钟后至20分钟这个黄金学习期，要讲新课、讲重点、讲难点。

9)讲授新课时语速不可过快，一步、一个环节学生明白后再讲第二步、第二个环节，忌一节课快速讲多遍，慢慢讲一遍胜快速讲多遍。

10)要给学生留足思考时间再提问，提问时发出指令要清晰，学生回答后不急忙让坐下，要给台上、台下学生补充、反思时间。

11)避免不入脑就可回答的简单、碎片化提问，更忌'是不是、对不对'或教师说上半句学生看书说下半句的无效提问。

12)对学生回答一定要有实质内容的针对性评价，忌'好、真棒'等模糊性回应。

13)最好边讲解、边板书。板书时手要举过头顶或侧身，板书提前要有设计，不可边写边擦；板书要工整、板书字体不要太小，也不要太靠下。

14)教师要做到'四不站'讲台。候课时不要站在讲台上不动，要提醒学生快速进入学习状态；学生讨论时不要站在讲台上，要深入薄弱小组答疑、要发现有代表性错误答案或新颖答案，为后面分享做准备；学生上台分享时不站在讲台上，要走下讲台，让学生聚焦台上学生，让台上学生与台下学生互动；学生课堂练习时也不要站在讲台上，要手持红笔走动即时批改、反馈。

15)对学生课堂违纪不发出负面强化的'不要…”指令，而要发出现在就应该怎么做指令。

16)对课堂上故意恶做剧旨在引起别人注意捣蛋学生，可采取视而不见，令落办法去冷处理。

17)知道教师管控课堂权力清单，学生小违纪不可一上去就采取罚站到教室后面等较严历措施，否则学生大违纪时你束手无策啦！当发出惩戒口令时，要想好学生不执行时怎么办，避免下不了台尴尬局面出现。

18)处理课堂违纪尽量不超过一分钟，控制事态，课后处理，严禁与学生你来我往争辩或停下课较长时间处理。

19)对作业、课堂规则的要求，第一次执行非常重要，防止破窗效应发生。学生知错、认错与能改错不是一回事，要协助学生制定改错的可操作、易接受的具体措施，坚持强化训练。

20)课下不要与学生走的过近，过于亲近，缺少身份、距离感，会让一些学生分不清课上、课下如何处理关系、角色意识，造成课堂秩序混乱。

21)要尽快走刚开始一节课感觉没啥讲，到过一段觉得啥都得讲、总是讲不完状态，进入知道哪些需要精讲，能够课上完成任务新教学常态。

22)重视新教师形象展示课、过关课验评；尽快适应学校推行课堂模式，观课、议课能看到、说到点子上，能融入集体备课并发挥一定作用。

真经六：新教师站稳讲台的“经历经”

一个教师课能发展要经历三个阶段:站稳讲台、站好讲台、站上更高讲台。

本文欲从新教师如何站稳讲台这个话题，从一个过来人视角谈一些个人看法:

一、新教师上课三段历程

阶段1:感觉没啥讲

因对教材体系不熟悉，再加上对学生知识、经验、思维等基础学情把握不够，潜意识用自己成人理解水平来授课，另外还不能把课本语言转化为学生能听懂话语，即不会把学科知识转化为学科教学知识，于是课堂上不顾及学情、与学生对话、互动，照本宣科的十几分钟就把课快速讲完啦！感觉挺简单，没啥可讲！有时会问学生会不会？若学生没反应，老师会快速再重复用同种方法讲多遍。

阶段2:讲不完

一段后，通过批改作业、小考试，发现学生差错率非常高，这时才感知中下等学生啥也不会，到现在为止，有了研究学情意识，于是课堂中讲的过碎、过细，导致课常常上不完，拖堂、自习课也讲成为常态。

3、顺利讲完

再过一段，教师懂得取设，分清了轻重缓急，又采取了一些方法策略，到这时，教师能在一节课能顺利完成教学任务。

总之，站稳讲台教师:对备课标、备教材、备学情、备学程、备作业设计有了深刻认识。懂得:用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍；步步清才能题题清，题题清才能堂堂清。关注黄金学习期、提问两个等待期，重视课堂后预设与生成等。

二、新教师应持工作态度

1、先苦干

老教师用一节课能备好一节课，作为新教师的你可能二节甚至三节才能备好一节课；老教师一节正课就能讲会，也许你正课讲、自习练、课后补才能学会；老教师有经验，对知识重难点、常见题型、学生可能出现问题可以预防、预设，而作为新教师你，只能讲后才能发现，采取补讲、补救措施，这很正常。这时，新教师要树立，我讲不会，可以练会，练不会，可以考会，考不会，可以纠错会，只要投入时间多，我也能取得好成绩。

2、再巧干

经过苦干一段时间后，年轻教师的你就会思考，我怎样才能省点劲，也能取得较好成绩？你就会在范例、变例选择、教程设计、学程设计、作业设计上想办法、搞改革，这时你就进入了巧干阶段。

切记:没有苦干就不会有巧干；若干后要想巧干。

三、新教师用下面量表测一测自己站稳讲台了吗?

新入职教师首要修炼的是如何将自己所学的学科知识转化为学科教学知识，上海杨浦区教研员翟立安老师在《漫谈初中数学教研》一书中，基于格罗斯曼的学科教学知识PCK的四个要素，他提出了基于课堂教学的PCK的分析框架，

1、学科中核心内容及教育价值

主要体现在:

1)、没有科学性错误或不当；

2)、准确把握教学重点(核心内容)和难点的数学本质;

3)、努力达成预设的教学目标。

2、数学内容之间的联系

主要体现在:

4)、知道所教内容的横向联系;

5)、知道所教内容的纵向联系;

3、学生的经验和学习困难

主要体现在:

6)、了解学生学习特定内容的基础以及容易理解或误解的地方;

7)、关注学生学习某特定内容的困难和学习有困难的学生;

4、帮助学生学会的教学策略

8)、会调节预设与生成的关系;

9)、会根据具体教学内容选择恰当的教学方式(模式):

10)、有指导学生个体、小组或全体突破重难点的教学策略。

假设每条10分，看自己能得多少分，也可以让同事给自己打打分，同时也能找到努力方向。

附:翟先生概括的站稳讲台的基本要素

1、教学设计从照搬教材、教参或其它资料到自主选取整合;

2、教学语言从语无伦次到条理清晰;

3、课堂结构从混乱无序到层次分明;

4、教学提问从随机发问到有的放矢；

5、帮助学生策略从寡到多；

6、教学活动设计质量从低到高;

7、课堂上有一定应变能力；

8、注重教学方法选择;

9、能站在学生角度思考问题；

10、能够主动搭建台阶或支架去突破教学重难点。

真经七：新教师应提前知道“备课经”

一、备课不是什么?

备课不等于抄教案;备课不等于拼奏教案;备课也不等于写教案;备课还不等于作课件或编制导学案。

二、备课是什么?

我认为备课是有阅读思考、撰写教案、作课件、技能训练与内容消化四部分组成。

1、撰写教案前重在阅读思考。研究课标、研读教参、研读教材(文本)、阅读教材分析、研究课后习题试卷，研究学情(学生知识、能力、经验、思维起点与新授内容逻辑起点之间关系)。

2、撰写教案。依据课程资源、学情设计学习目标、学习内容、学习方法、学习评价。

3、作课件(设计微课程)、设计导学卡。它是教案的附助工具、手段。

4、技能训练:对要求有感情朗诵内容自己要先练一练，对要在黑板上示范生字、地图自己要写一写、画一画，只有这样，教师示范时才有底气。

4、内容消化。对教案上内容要融会贯通、熟记于心，即上课时要脱稿。

三、备课侧重点是什么?

1、整本书课标侧重点:1)学科课标级段目标与本册目标分解;2)在熟悉各章节教材逻辑体系结构基础上，画上整本书知识树或思维导图;3)确定整本书重、难点章节;4)编制教学进度表及撰写学期教学策略、方案。

2、单元备课侧重点:1)熟悉单元总目标;2)、确定课时重难点;3)划分单元课时数;4)制定单元教学策略。

3、课时备课侧重点:解决三个问题，学什么、怎么学、学会了没有。一节课可分多个可时，以一课时一课时写导学案。

四、当前备课创新有哪些?

追求理解、以终为始的翻转备课——教学转型的思维革命；大概念背景下的单元教学设计；教学评一体化设计。

五、备课设计新思维有哪些?

从个人设计走向集智协作设计:从教案设计走向学程案设计(即从教的设计走向学设计):从课时设计走向单元、学时设计:从目标、内容、方法、资源到评价的正向设计走向从评价出发倒退的翻转设计:从单一关注课时目标设计走向三类、三级、三种目标链设计:从预设过度的静态设计走向目标、问题、方法等多元开放的动态生成的设计;从单一设计走向整体建构、系统设计:从教学性教学设计走向教育性教学设计;从内容设计走向为概念而学的全局性理解设计;从仅关注知识获得设计走向思维、素养双生长设计;从仅有学科意识设计走向课程意识、跨学科协作落实综合素养设计。

真经八：新入职教师管控课堂“纪律经”

课堂秩序混乱原因及对策

成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。

对策:课堂起立不是可有可无环节，是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好，教师要有眼睛余光盯视没到位学生，侍全体学生站好后再还礼，让学生坐下。

成因2、学生已经学会没事干。

对策:可以让己学会学生当小老师;可分层设计问题，分层布置作业，一定让学会学生有事干。

3、基础知识欠帐太多，与教材要求起点落差太大，想听也听不懂，因听不懂坐不住而捣乱。

对策：学一退三，从基础学期，避免学生听天书。

成因4、举手移动凳子发出声响;发出叫我叫我喊声;判断选择让学生齐问齐答，有些学生故意拉腔或慢半拍

对策:想让教师叫自己发言可让学生多次把手高举，但不能发出声音;杜绝群问群答，判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。

成因5、班额过大教师声音过小导致后排学生听不清;学生还没有养成倾听习惯。

对策:声音适中，能保证后排学生能听清楚;训练、培养学生积极倾听习惯。

成因6、教师板书潦草或字迹模糊或字体太小，后排学生看不明白或看不清。挂图、课件也存在类似问题。

对策:尽量手举过头顶板书，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。

成因7、课桌上无关的学习用品、用过学具、颁发小奖品，桌兜里的玩具，这些与后面学习无关东西干扰、诱惑小学生走神、小说小动。

策略:要求学生桌上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位，奖品课后发或放到一定地方。

成因7、教师发出教学指令不清晰或有歧义。

策略:教师发出的任何一个教学指令必须完整、简洁、明了，追问或让学生重复自已指令，待学生明晰后去执行。

成因8、课前准备不充分，比如电子白板课前没试，用时打不开，又比如做实验忘带器材，让学生等很久等

策略:课前尽量候课，提前打开电子白板，调试音箱设备，查看实验器材。

成因9、教师板书时或做实验时，下面有人随意说话或走动，教师因看走眼批评学生，该生反驳。

对策:这属于误解导致混乱，这种情况下尽量抓住违纪学生后再批评，否则与教师对嘴、反驳定会发生。

成因10:拖堂，别的班早己下课，教师仍讲不停，导致学生走心、不在状态。

策略:拖堂是对孩子身体催残，是对下节课教师和学生不尊重，准确把握时间，及时收尾，绝不拖堂。

成因11、教师性格软弱，学生早已知道违纪处罚底牌，教师“黔驴技穷“。

成因12、课堂形式单一，学生厌倦、感觉无趣。课堂形式变换过于频繁，学生手忙脚乱，顾东不顾西。

策略:课堂要动静搭配，课堂要有张有驰，课堂要有节奏韵律感。

成因13、误解新课堂让学生动起来本意，学生满堂乱、满堂跑。

策略:身动是形式，动的本质追求的是心动、脑动。

成因14、一些学习不太好学生故意恶作剧，引起异性或同伴关注。

策略:不可与这类违纪学生过多纠缠，不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。控制事态发展，不让违纪行为升级。

成因15、落实不了的说的太多，批评学生严重超时，班上第一例违纪没处理到位。

策略:防止超限效应，防止破窗效应发生。

成因16、合作讨论时，优等生霸战话语权;分工不明确，学困生无所适事;小说小动无人监控、提醒。

策略:可采用六顶思考帽角色伴演法进行合作学习，轮流充当不同角色，小组要有违纪提醒员。

成因17:学生自由散漫，整个班风差。

策略:该班任课教师形成合力，齐抓共管。

成因18、上课形神呆板、无趣，声音没有一点节奏感，一讲到底，学生感觉实在无趣。

真经九：对新入职教师的“提醒经”

一、珍惜自已第一份工作，在“熬”中成熟、成长。

爸妈供自已上大学、自已参加教师招录非常不易，千万不要因一句话不和、一件事不顺、一次小小挫折等不算事小磕绊就冲动提出辞职，务必珍惜自已第一份工作。第一份工作阅历、心态、成就感影响终生，许多人一生碌碌无为大多都与走不出第一份工作失败阴影有关。

据我观察年轻教师辞职有“232现象”:二周、三个月、二年。因此新入职教师要“熬”过“三个一”:第一天、第一周、第一个月。先熬过第一个月，你就成功一大步。因为干任何工作都有适应期、断乳期，教师工作是一种技术活，经历、经验都是熬出来的，因此要珍惜自已第一份工作，在“熬”中成熟、成长。

二、要远离少数不怀好意的负能量老教师

老教师会在一个充满负能量教师团队中，老教师会给新教师“洗脑”。对新教师说:凭你的能力，还怕找不到学校!这里校长待人苛刻，管理又严，工资又低，工作时间还长，这里简直是个活监狱、火坑，你还往里面跳，我们都想辞职。如果备课组里只有一个教师这么说，你可能不会被洗脑。若有许多老教师都这么说，你定会产生此学校不可久留想法。

年轻人我想告诉你们的是:当你们来到一个新环境，会接触新同事，你们会发现，有些老教师会不断地给你灌输负面能量、负面思想、负面情绪，他们会抱怨学校这里不好，那里不好。

你们都是聪明人，也知道行为背后有动机，动机背后有所求。一个老教师不断抱怨学校这里不好，那里不好，他的动机是什么?他的动机就是想让你们新教师觉得这里不好，那里不好。通过让你们新教师觉得这里不好，那里不好，他想要获得什么好处?他想让你们自动离开，你们一离开，他就安全了。

学校分课的时候，假若没有更合适的教师人选的话，以前不太理想的教师也得凑合用。如果来了有能力，素质又高教师，这时候他就可能被辞退，丢饭碗。

每当你们听到有教师说学校这里不好，那里不好的时候，你们要远离他，因为他是一个没有能力的人，如果他有能力，说学校这里不好，那里不好，他就直接走人了。为什么他一直抱怨还不走呢?这就代表他没有选择，没有能力，只能待在这里。总之，你的到来，让他产生了危机感，打破了他得过且过舒适状态。

你们一定要对消极教师灌输的负面信息进行过滤，产生抗体，很快融入、适应学校规则、生活中。当然，处处充满正能量优秀团队是不存在这个问题的。

三、降低心理予期、准确定位，跟上同事节奏步法就不错了。

学校硬件、生源质量、办公、生活条件也有许多差强人意地;报到时接待、分排工作、安排办公、住宿受“冷落”，属正常现象，这就叫现实，这就是社会!

有些刚入职教师年轻气傲，处处争强好胜，比如在班级管理、教学质量等方面提出一些“高指标”，自已也非常努力，但始终达不到自己心中目标，甚至相差很大。失败一次，受打击一次，失败次数多了，就会对自已能力产生怀疑，甚至产生“教师这个职业是否适合自已”怪想法，有的从此一厥不振，开始混日子。

年轻人，你想想你的同事有的工作五年、有的工作十年，“人家走的路比你过的桥还多”，在教育教学方面积累了丰富经验，试想自已一个刚出茅庐“要经验没经验、要方法没方法“年轻人咱比过老同事，在正常不过了。因此若刚开始就能跟上同事节奏、步法就相当不错了，也算非常优秀了。

四、上好第一课，开好头，起好步。

第一次到班时，一定要让学校领导、班主任隆重介绍自已，仪式感及首轮效应非常重要:别开生面的第一次主题班会、学科第一课一定会给自已在学生心目中加分。

一定要用最小代价换取最大教育效益。学生违纪时，瞪一眼能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决就不要让其站起来，站起来能解决的就不要让其站在室外，自己能解决就不要麻烦班主任、校长，尽量不要让其叫家长。切记管不住学生叫家长是教师无能表现。

当你在课堂上发出惩罚学生指令时，务必要想好学生不理、不执行时自已怎么办，即要想好退路再说，给自已在学生面前留下面子。比如当你让违纪学生站起来时他不站起来时，你用“我看你也不好意思站起来，你觉得理屈、丢人”，就可为自已解围。

五、不要受“砖家”误导，给学生要保持适当距离”。

对于刚刚师范毕业走上班主任工作岗位教师来说，最容易出现的问题是与“学生交往过密”。切记师生的民主平等关系，应是一种教育型的关系，而非单纯伙伴关系。如果不注意这个区别，师生之间便没有了距离。没有距离，就没有威严，就谈不上教育。保持适当的距离，会产生威严和美感。教育学生光有爱是不够的，还要有高超的教育智慧。

赏识教育不是万能的，不要赞赏学生过度，使学生患上“赞美疲劳症”。做实习教师与做正式还是不同的。距离产生美。当你与学过非亲近，学生分不清课堂课外，当你与学生太熟，学生对你指令选择性接受或不当回事，即做为教师的你和学生都越位时，你离失败也就不远了。切记，没有惩罚教育也是不完整教育。

六、巧用心理效应，给学生“过招”。

与学生谈话存在超限效应。超限效应在班主任与学生谈话时时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，班主任会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么老这样对我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。可见，班主任对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

班级管理存在破窗效应。班级的凳子，今天少一个螺丝、断一条腿，你不追查原因、落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运；某同学脚下有一张纸，你我不去及时拾起，说不定过一会儿就会有两张、三张；个别同学在课堂上看小说、睡觉，自习课上打游戏机、闲聊、喧哗，平时作业抄袭，老师不及时加以制止，过不了几天班级就会像一个无序吵闹的市场。上面这些，我们都可看作“破窗效应”。班级一旦出现“破窗效应”，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于被动状态。久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展。慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。总之，“破窗理论”在班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。“班级无小事，件件育人；班级无小节，处处立则”。

真经十：学校层面帮助新教师尽快站稳讲台的“帮扶经”

新入职教师初到学校面临最大问题是不会备课、上课，遇到课堂教学、管理问题不知怎样解决，不能把学科语言转化为学生能听得懂的教学语言，课堂效率不理想。如何弱短摸索期、不适应期，让刚入职教师尽快站稳讲台？从学校层面讲，我有六条实效经验与同行分享。

经验分享1:在备课方面对新教师提出个性化要求三个一。

第一周要求教师写课堂实录，即把课堂要说的每一句话都写下来；第一个月写详案，并且师傅对写的教案要把关验收；第一学期教案内容要做到脱稿。

经验分享2:在备课帮扶上，师傅一对一手把手指导。

师傅要把备课时先看什么书、资料再看什么书、资料，备课程序及教案格式详细告诉新老师。

新老师自己初备一个教案，师傅详细对存在问题加一指导，新教师二次修改，直到达标为止。

经验分享3:若釆取集体备课，新教师要在个人复备上下功夫。

集体备课对新教师理解把握教材非常有帮助，但设计的教学流程、解决问题策略新教师多驾驭不了，因此站在新手角度对集备教案进行适合自己个性化加工非常重要。

另外，还要下苦功把教案上相关知识点下功夫记下来，即脱稿。同时还要强化基本功训练，例如语文英把老师要把课文大声朗读3遍；把生字词在小黑板上田字格或四线三格上至少每个写5个；理化老师提前把实验做一遍；地、生老师能做到快速画出文中图表。

经验分享4:在上课方面，为新教师量身定制最基本课堂常规；提前告诉、演练遇到课堂管控问题应对策略。

新教师上课最基本要求，比如对候课、板书、教态、语言(语速)、讨论巡视、提问应答等要提出要求。

对于课堂上遇到让学生站起来不站起来、顶撞教师、干扰上课等违纪学生如何处理，要交给一些立马管用管控策略。

经验分享5:对上课时新教师暴露出来问题，要给一个缓冲改过时间，即容错，给成长期。

多数新教师上课要有这三段历程

阶段1:感觉没啥讲。因对教材体系不熟悉，再加上对学生知识、经验、思维等基础学情把握不够，潜意识用自己成人理解水平来授课，另外还不能把课本语言转化为学生能听懂话语，即不会把学科知识转化为学科教学知识，于是课堂上不顾及学情、与学生对话、互动，照本宣科的十几分钟就把课快速讲完啦！感觉挺简单，没啥可讲！有时会问学生会不会？若学生没反应，老师会快速再重复用同种方法讲多遍。

阶段2:讲不完。一段后，通过批改作业、小考试，发现学生差错率非常高，这时才感知中下等学生啥也不会，到现在为止，有了研究学情意识，于是课堂中讲的过碎、过细，导致课常常上不完，拖堂、自习课也讲成为常态。

阶段3:顺利讲完。再过一段，教师懂得取设，分清了轻重缓急，又采取了一些方法策略，到这时，教师能在一节课能顺利完成教学任务。

新教师工作态度允许提倡如下路径:

先苦干。老教师用一节课能备好一节课，作为新教师的可能二节甚至三节才能备好一节课；老教师一节正课就能讲会，也许他们正课讲、自习练、课后补才能学会；老教师有经验，对知识重难点、常见题型、学生可能出现问题可以预防、预设，而作为新教师，只能讲后才能发现，采取补讲、补救措施，这很正常。新教师要树立，我讲不会，可以练会，练不会，可以考会，考不会，可以纠错会，只要投入时间多，我也能取得好成绩。

再巧干。经过苦干一段时间后，年轻教师就会思考，我怎样才能省点劲，也能取得较好成绩？他们就会在范例、变例选择、教程设计、学程设计、作业设计上想办法、搞改革，这时他们就进入了巧干阶段。

引导新教师树立:没有苦干就不会有巧干；苦干一段后要想巧干。

经验分享6:对新教师课进行评课时要重点放在改进补救策略上。

学会换位思考，一定要考虑他是个新手，不要用优质课或成熟教师课的标准对其课评头论足，务必要考虑说的是不是在他的最近发展区，凭他现在能力，他能做到吗？更重要的是要把重心放在站在新教师角度如何有效改进及对知识掌握夹生如何补救这两点上。

最有效的是老教师示范怎么做，让新教师模仿、体验，这才会有真正改进。不要纯粹从理论上空谈为什么错？而是一块协商这节课己成事实，下节课如何补救细节上，这样私人定制的议课，新教师才会有实实在在收获。