教育研究学习 2009-04-27 09:30:20 阅读969 评论4 字号：大中小 订阅
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目前，我校中年级所使用的英语教材是广州版“Success With English”系列，而周边学校所使用的都是人教版“PEP Primary English ”, 两者都是以三年级作为零起点，但是各自的编排体系、理论依据、教学侧重点……都有较多的不同。因此，笔者尝试着从以下几个方面对两者加以比较和分析。 1． 教学侧重点。PEP教材最大的特点就是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。纵观教材不难发现每个单元中的Let’s learn./ Let’s talk.等部分都是着力于发展学生的口语交际水平而设置的，且句子较简单，复现率高，非常生活化、口语化，朗朗上口。而Let’s do./ Let’s chant./ Task Time.等部分则侧重于体验和参与，重视任务型教学途径在小学英语课堂中的运用。而广州版教材则非常重视培养学生的朗读和听力训练，强调词汇和语法重要性。但较为忽视学生的语言实践能力和交际能力的培养。 2． 词汇要求。PEP的词汇都是按照分级原则编排的。每个单元中的所有单词都用不同的字体和符号，标注于书后单词表中。看似单词较多，但是要求却各有不同：黑体词为各单元中Let’s learn.部分中出现的单词，要求听、说、认读；白体词为各单元中首次出现的单词，只作听，说要求；标有△的单词为以前学生用书中出现过的白体词，要求听、说、认读；标有☆的单词要求学生听、说、读、写。因此我们不难发现，PEP教材对词汇的要求体现了“听说领先，读写跟上”，“大输入量，少输出量”等先进教学思想，强调语言学习的“习得”和“循序渐进”的规律，且词汇的复现率非常高。强调单词的认读能力，对写的能力则相对降低要求。这也符合儿童学习语言的认知规律。我们都知道幼儿在学习母语的过程中，都是先会听说，再会读写。这也是扩大外语学习词汇量的一个有效途径。而广州版教材的词汇量非常大，仅三年级下学期每个小单元的词汇量都在20个左右（共12个新授单元），且97%的单词都是首次出现，90%的单词都是听、说、读、写四会要求。这对于刚刚进入中年级的小学生，尤其是从外校转来的插班生来说，确实是项艰巨的任务。因为这些孩子在低年级从没有进行过记忆单词的训练,一下子背诵如此多的单词，本身便是件苦差。于是日积月累，没有记牢的单词越来越多。部分学生在升到高年级后，便对英语彻底失去了兴趣，几乎放弃了英语这门学科！ 3． 句型要求。PEP教材中出现的句型绝大多数都是简单句，且与生活紧密联系，多是一些生活中常用的口语，学生读来上口，生活气息浓厚，便于交际。忽略语法和时态，着重培养学生大胆开口说的能力。而广州版教材的许多句型结构复杂，非常注重语法知识的传授。许多有关时态的知识原先是要等到初中才学的，现在仅四年级就牵涉到“现在进行时”、“一般现在时”、“一般将来时”三种时态。学生非常容易混淆，且普遍感到抽象、枯燥。这样高的要求，明显是和中年级小学生的认知水平、知识经验相脱节的。再如，四年级便出现了许多并列句和复合句。这些句子结构冗长，读起来特别拗口，影响了学生学习英语的兴趣。例如四年级下册Unit 8 Sports Stars，谈论的主题是体育明星，在对话的第四句突然跑出来两句“China has seven gold medals from the 36th World Table Tennis Championships. We also have seven gold medals from the 43rd World Championships.”(中国从第36届世界乒乓球锦标赛中获得了七块金牌，我们在第43届世界乒乓球锦标赛中也获得了七块金牌。)这虽不是本单元的重点句型，确是个难点。中年级的老师抱怨说，花了三节课的时间带读，可学生就是读不流利。而且在学生根本没有学习序数词的前提下，非常突兀地出现这两个句子，真的让人苦笑不得！ 4． 对话要求。PEP教材的对话篇幅不长，但大都围绕学生日常生活情景，情节生动、自然，故事性强。非常适合学生分角色朗读或表演。而广州版教材中出现的对话大多篇幅超长，且缺乏趣味性，不够生活化！绝大多数孩子不可能当堂背诵完整篇对话，因此无法当堂表演，这也使得老师无法当堂训练和检测。即使学生在课下背诵熟练后（只能是少数优等生），也不可能大面积地请很多组来表演，因为朗读完一篇对话至少需要2-6分钟的时间，老师不可能在复习热身阶段耽搁太多宝贵的课堂时间。（尤其是现在部分课时只有30或35分钟），因此实际操作起来难度较大！ 因此笔者认为：虽然“难”是广州版教材的最大特点，任何事物都是一把“双刃剑”，“难”本身并不是优点。最关键的是要看绝大部分学生是否能够接受这套教材。但非常遗憾的是，我校学生在进入中年级，尤其是升入四年级后，两极分化明显加大，不及格人数明显增多。单元测试的均分总是徘徊在70-83之间。许多学生由于害怕背单词、学语法，因此比较厌恶学习英语。这对他们今后升入到高一级的学校学习,将会带来了较大的心理负面影响。 小学英语究竟要达到什么样的教学目标？我想新课标已经表述的非常清楚了：激发学生的学习兴趣，为学生打下良好的语音语调和书写基础。发展学生的综合语言运用能力，培养学生的实践能力和创新精神。因此，笔者认为：无论采用哪一套教材，只要是着眼于发展学生综合语言运用能力的，就是好教材；否则，就是烂教材。而跟“难度”关系不大！何况，我校目前五、六年级已经使用了PEP教材，如果一个学校教材版本过于繁杂，将不利于年级之间的顺利衔接。据高年级老师反映，由于目前PEP教材中所学习的许多知识点在中年级已经学过了，所以助长了许多学生的骄矜之气，一些优等生觉得上英语课简直是浪费时间！并且，他们在升入到初中后，所使用的教材也将是人教版。因此如果从小学中年级开始就使用PEP的话，无疑会少走许多弯路，而且也更便于我校同周边兄弟学校之间开展教育教学研究，便于我校老师参加镇级集体备课活动，参加各项教学竞赛！ |
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