序
小林宗作是一名真正懂孩子们的教育者。 —黄老师 起初被小豆豆当成电车列车员的巴学园校长小林宗作先生，在整本书中对于他的外貌描述（以下简称小林校长）只有寥寥数句，“他的头发已经有些稀疏，前面的牙齿有的也脱落了，个子不算高，不过肩膀和胳膊都很结实”。我觉得处于战乱期间的小林校长是付出了巨大心血和努力的，为了实现自己的教育理想与热情，建立起来了一所能够迷住50名小朋友的教育乐土。 是这样评价巴学园的：“如果今天还有巴学园，可能就不会有孩子讨厌上学了吧。因为在巴学园，放学后孩子们也不愿意回家，而且第二天早晨，又眼巴巴地盼望着早一点到学校去。巴学园就是这么一所充满魅力的学校。” 那么今天就和大家分享一下为什么这是一所充满魅力的学校呢？
爱，恒久的忍耐
“校长先生把椅子拉到小豆豆跟前，面对小豆豆坐下来，说：好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话，全部说给老师听听。”
“想说的话？”嗯……电车跑得非常快……那个学校里，有燕子窝……流鼻涕的时候，如果老是哧溜哧溜地吸来吸去，会被妈妈骂的……爸爸很擅长在海里游泳，连跳水也会……
校长先生边说边笑着，点着头。小豆豆越发开心，说个没完没了。在不经历间整整听了小豆豆说了四个小时的话。
反思：对于我自身来说，我肯定是做不到的。可见小林校长对于学生的爱是一种特别的爱—恒久的忍耐。教育需要爱，没有爱就没有教育，但是爱是什么呢？我认为“忍耐”就是爱的基础，是恒久的忍耐和超乎想象的耐心。作为老师，都具有着强烈的控制欲，在教学过程中常有打断或抑制小朋友的发言和表述，也不听其缘由，任性的不听不听就是不听，按照成人的世界观念和规则判断孩子们行为的好坏。可能是怕耽搁教学进度，也可能怕孩子们的言语在意料之让老师尴尬，也可能怕扰乱正常的教学秩序……有着很多种可能性。有时候，作为老师和家长的我们，应该静下心来听听孩子们的心声，因此小豆豆最终是这样对校长评价的“能永远和这个人（小林校长）在一起就好了”，在教学中应该多给予孩子们发表观点和看法的机会，这是在帮助孩子们在形成自己认知体系。
作为老师和家长的我们，只需要倾听，必要时给予回应，可能只是一个简单的点头微笑或一句然后呢，能够让小朋友们感到备受关注与重视，能够帮助建立起自信，也能够形成良好的师生关系。
不得不说，小林宗作是一位懂孩子、充满智慧的好老师，是一名真正懂教育的行动者。
你真是一个好孩子
每当校长先生看到小豆豆，就会说：“你真是一个好孩子”。这时候，小豆豆就高兴地笑，蹦蹦跳跳地说：“是啊，我是一个好孩子”。
反思：在这句话中，“真是”一词含有深刻的意义，：“虽然别人觉得你有好多地方不像一个好孩子，但是你‘真正’的性格并不坏，有好多好的地方，老师理解你。”正是这句话让小豆豆在做事情前都有“我是一个好孩子”的自信，也是一个行为标准。在教育中都提倡鼓励“多表扬，少批评”，但似乎成效甚微，可能注重的是形式，而忽略了此时的情感方面，那么就会让表扬与批评显得格外木讷，同时也没有形成一定的体系，各学科评价不一，造成的结果就是孩子们对于这种鼓励或批评视而不见，充耳不闻。
作为老师的我们，还必须要懂得‘皮格马利翁效应’运用即你所期待什么，就会发生什么。要善于在学习和生活中去发现孩子们身上的闪光点，让孩子们在期待着成长，在欣赏中成长。关于这一点，我们学校正在做“赏识教育”，不论是形式，还是内容都做得不错，有待加强的是仪式。（你重视了，孩子们就自然关注了）
小林校长还有许许多多的教育点滴，真的是印证了这句“为了孩子们的一切，一切为了孩子们”，同时也觉得真正的教育不在于口号的响亮、政策的迎合，而在于是真实的、是细节的、是安静的教育。如韵律操的运用、合理膳食“山和海的味道”、全校裸游只为了有消除身体障碍的孩子的自卑、全校运动会只为长不大身体的高桥君……
对于巴学园的认识：
巴学园，“巴”巴结孩子们，为孩子们的一切服务；“学”学习的净土；“园”玩耍的乐园（其实我一直都很好奇为什么叫巴学园，尝试着去寻找答案，似乎文本中尚未给出）。个人认为巴学园应该是一所民办学校，有着自身的独特办学理念，以生态教育为基础构建办学风格，让孩子们在大自然中成长。从文中所知的可能类似于成都现在的华德福学校。有着一样的韵律操、一样特色的教室……（个人理解）
分享感动语录：
“不论哪个孩子，当他出生的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的，有来自成年人的，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”
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