实施班级自主管理    促进学生全面发展 

著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育！”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。

班级自主管理是促进学生在班级管理实践中形成自我教育和作为管理能力、提高学生道德水平和整体素质的一种新型管理方式。为此，我校成立了“班级自主管理学术委员会”，指导教师学习新的德育理念，采用学生自我管理的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进学生的全面发展。

班级自主管理的前提——转变班主任的管理理念

传统的班级管理理念认为班主任是班级管理的主体，忽略学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实。有些好心的班主任，事无巨细，事必躬亲，从让学生自己去做，担心学生做不好；对学生总是苦口婆心，喋喋不休。结果，既苦了自己，又压抑了学生积极性和创造性的发挥，不利于实施学生的自主管理。因此，要转变班主任的管理理念，注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，重视对学生自我教育和自我管理能力的培养。以人为本，管理人性化。建立平等互信的师生关系，尊重学生的主体地位，以人为本是班级自主管理的基本理念。这要求教师的管教更有人情味，更具人性化。

班级自主管理的基础——健全班干部的工作机制

班干部是班主任的助手，是班级自主管理的生力军。因此，培养班干部、提高班干部的能力、建立行之有效的班干部工作制度是十分重要的。在这方面我做过很多有意的尝试。首先，班委会的选举采用民主竞争机制，进行全班选举。这当中，可能某个职位参与竞选的人多，为了调动学生们的积极性，我采用了逐层选拔的方式。比如选班长，班级有10人参与竞争，我就让大家评出6人，这6个中再选一人做正班长，其余一律设为副班长，分管学习、纪律、卫生、劳动等工作。与此同时，为了调动班干部工作积极性，享受考核额外加分待遇，但要接受班主任及同学的监督。实行“值日班长制”，就是人人要当一天班长，按学号轮流。值日班长的主要职责是：维持当天课堂、午休纪律及两操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级日志”。值周组负责办黑板报，墙报。黑板报要花很多时间和精力，只让宣传委员和几个同学负责出好每期黑板报，这可能会影响他们的学习。所以，我决定实行小组负责制，让每个组的组长负责，小组成员参与，共同参与黑板报的编写，在编写过程中，宣传委员起辅助和监督作用，这样不仅减轻了宣传委员等的工作任务，同时对所有同学是一种不错的锻炼，使他们为班级的工作做出一份贡献，并进行拍照评比。总之，班级事务实行“包干负责制”，班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”。班干部负责检查监督，不需要班主任到位。

班级自主管理的保障——创建量化积分考核制

自我管理量化积分考核制，由班主任和班委会讨论，拟定初稿，然后全班讨论，最后形成班级的制度。如：上课违纪扣2分，作业没交扣5分，值日不认真扣2分等。在班主任指导下，由班委具体实施对全班每个同学的品德行为规范考核工作。班干部根据分工对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面行为规范表现进行每周考评、每月考评、学期考评、学年考评，班干部接受同学和班主任的考评。每个学生做到心中有数，所以这样很轻松地把学校强制性的规章制度，变成了学生的自觉行为。这一制度的实质就是自我约束，班主任管理班级的最高境界——放手，不用老师管。让每个学生成为班级的主人，让他们能正确的明辨是非，知道哪些事该做，哪些是不该做，“自我管理量化积分考核制”潜移默化地影响着学生，这样，他们才能从行动上、思想上，做一个健康的学生。与此同时，为了表扬先进，在教室的墙上，我开辟了“星光灿烂”专栏。每周选出十星，分别是：爱心星、管理星、守纪星、自学星、环保星、特长星、进步星、学习星、文明星、劳动星。十星评比一周一次，根据量化考核最后的高分得主，由高到低，产生十星的入选名单。然后，将他们的照片、成功经验以及人生格言张贴在专栏里，起到榜样和模范作用。

总之，在实行班级管理过程中，我们应自觉尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，积极开展班级自主管理，帮助学生自我学习、自我教育，促进学生的全面发展！