息烽县第一中学 侯天江 551100
摘要：普通高中新课程改革犹如雨后春笋，在我国部分地区高考实行“3+3”模式试点探索，他们以《普通高中物理新课程标准（2013实验版）》教材作为物理高考变革的依托变革高考选拔方式。10年来在试点地区虽有可喜可贺的成绩，但也有缺憾之处——部分学生进入高校物理专业后没有具备完整的物理基本素养。高校的专家、教授们很诧异：我们招的学生居然不懂最基本《热学》，不知道《近代物理初步》等等。物理上的一些基本的素养都不知道，真是令人匪夷所思。问题的原因出现在哪里！?基于这一现状，我省教科所领导们本着未雨绸缪、高瞻远瞩之教育大计，邀请现任西南大学博士生导师——廖伯琴教授为全贵阳市高中物理老师深度解读《普通高中物理新课程标准（2017版）》，廖教授将从多角度、多层次给大家剖析。
关键词：课标、教材、教学、评价。
一、课标修订
1.凝炼核心素养：普通高中物理新教材从2013年的实验版开始教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）等三个维度，转变为物理核心素养（物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）等四个维度。变革后的目标主要回答学生为什么要学习物理这一门课程。让学生从学习物理知识升华为形成物理自然观。
2.优化课程结构
2013版的课程结构：
选修3-5
选修3-4
选修2-3
选修3-3
选修1-2
选修2-2
选修3-2
选修1-1
选修2-1
选修3-1
必修1
必修2
修订后的教材优化为：
高中物理
必修1
选择性必修1
选修模块
必修2
选择性必修2
必修3
选择性必修3
3.加强了学科实践：在科学思维这一维度，要求学生建立模型——抓大放小，体现五个水平。在科学探究这一维度中，要求学生善于观察、实验、提问，要能针对现状，发现问题、找到论据、解释原因、有效交流。
4.划分了学业水平：优化后的新教材最大限度地完善了学生因选择学科高考的不同而轻物理基本素养不足，不管学生选择哪一科，他都要把必修的三本书修完才能参加学业水平考试，这样当他们进入高校后就不再试物理文盲。
5.注重各类提示：优化后的新教材在每一环节都有细致入微的提示。比如在每一章节它都给出了这一节要达到什么目标？体现了核心素养的哪一方面？等这些提示为我们教学指明了方向。
二、教材修订
优化后的新教材有6本书，它体现了“三个注重”即：注重大概念——学科结构；注重逻辑性——学科规律；注重可操作性——学科中心。
新修订后的教材具有六个特点：结构更佳，深入浅出；立意更高，凸显育人；更重实践，循序渐进；更重评价，各具功能；以人为本，全面发展。
在内容设计上：分段引入、难点分解，降低台阶、逐步到位。
三、教学建议
与初中教材对比，淡化重复部分，它侧重对重点知识的内化，升华概念的外延。所以在课堂教学时，教师要根据维果斯基最近发展区理论来分析学生的学情，立足学生现有知识设置层次化问题，以便高效地达到教学目标。问题教学的步骤不宜太多，要抓问题的本质内容，行动、观测、判断等要素都要站在学生的角度去写，去设想，去调整我们的教学方式，不能一家之言。“看见”比“听说”更有效，“做”比“看”更有效，最终清楚为什么“做”。
四、评价改革
教材优化后，高考评价机制也由“3+3模式”变革为“3+1+2模式”即“两依据、一参考”。教育强国之梦的车轮在加速前进，中国的复兴之梦要我们所有的教师队伍的每一成员携手奋战。不管如何改革，我们以饱满的热情面对所有的变化，将强国之梦推向伟大祖国的复兴号——飞奔起来！
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