前不久，全国第二届职业技能大赛圆满落幕。各级各类技能大赛不仅给学校提供了展示教学成果的平台，也给参赛选手提供了展示专业技能、了解前沿技术的舞台。因此，技能大赛倍受职业学校的重视。很多学校以技能大赛为抓手，以赛促学、以赛促教、以赛促研，取得了良好的教学成果。
从教学角度而言，在组织学生备赛的过程中，不仅能够提高学生的技能水平及专业能力，也能练就学生坚持不懈、敢于挑战、精益求精的工匠精神，这对学生的影响是终身的。能在技能大赛中脱颖而出的学生，一定具备融理论知识应用能力、实践技能和职业素养为一体的综合素质结构，这不仅能拓宽他们的发展空间，也会让学校的教学质量迈上一个新的台阶。
基于此，重视技能大赛，力争在技能大赛中争金夺银，成为学校及学生重要的努力方向。但是，参加技能大赛的学生毕竟是少数，如何通过少数人参赛促进学校整体教学质量的提升，如何将以赛促学的作用最大化地挖掘出来，还需要在以下几方面努力。
其一，平衡好备赛与常态化学习的关系。被选拔参加技能大赛的学生无疑是综合素质较好的，个别学校采取让他们完全停课的方式进行备赛，学生整天在实训室里进行专一训练，时间长达数月，就连期末考试时，很多课程也“特批”免考。这导致他们缺失了很多必要课程的学习。对参赛选手加大训练力度很有必要，但要以提高学生综合素质为目的，需要平衡好备赛与常态化学习的关系。实践证明，让参赛学生在备赛的同时正常上课，不仅不会耽误训练，还有助于取得较好的比赛成绩。反倒是长时间枯燥压抑的训练会让他们精神压力过大，影响训练效果与比赛成绩。
其二，用备赛模式开展实训课教学。大多数学生是没有机会参加市级以上技能大赛的，在技能训练上与参赛选手肯定存在差距。但这并不代表他们不能体验备赛、参赛的过程。若以备赛模式对全体学生进行严格的实训课教学，能让所有学生开阔眼界，了解自己的能力与社会需求的差距，产生学习的动力和对成才的渴求，激励学生以高标准要求自己。实践证明，当每个学生都能以备赛模式进行专业课学习时，学校的教学质量就会得到提升。
其三，把获奖当成技能大赛的副产品。参加技能大赛就要以争金夺银为目标，这个导向没有错，但若比赛仅仅是为了获奖，就会将大部分教学资源倾斜给少数的参赛选手，稀释了大部分学生本该拥有的教学资源，甚至影响到常态化教学。如果将获奖当成参加技能大赛的副产品，将备赛、比赛当成提升教学质量的载体，让教师在以赛促教中教得更好，让学生在以赛促学中学得更好，这样的参赛导向受益的是全体学生。
其四，加大获奖选手的辐射力度。部分学生通过努力在国赛、省赛上获得了奖牌，学校不仅要对他们进行宣传及表彰，更要树立他们为全校学生的标杆。例如，让他们分享自己在备赛和参赛过程中的经历、感悟、经验，让广大学生了解他们的努力过程，以此激励更多学生树立其技能学习的信心。这才能充分发挥榜样的力量。
对学生而言，比赛的意义不仅仅是获奖，更是体验这个过程中的成长。对学校来说，以提高教学质量为目的组织学生参加技能大赛，更要充分发挥以赛促学的作用，才能真正体现技能大赛的价值。
（作者单位系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）
《中国教师报》
作者：吴维煊
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