【摘要】人们的日常阅读活动主要分为三种方式，即单篇文章阅读、多篇文章阅读和整本书阅读。在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。
开展群文阅读这种有效的教学活动，可以为教师创造出新的教学空间，同时也为学生提高阅读能力和综合素质提供了机遇，这也正是新课程标准所要求的。信息时代的高速运转丰富了群文阅读的内容，改变了人们的群文阅读方法，知识的获取不能仅仅依靠传统的教师讲授，它更与广泛的群文阅读密切相关。
一、群文阅读概述
群文阅读是群文阅读教学的简称，其主要内容是指师生围绕多个主题在指定的时间定选择一组结构化文本进行多文本阅读的教学过程。群文阅读这种教学方式是一种新的拓展学生阅读的教学方式，十分重视对学生阅读数量和速度的培养以及学生在多篇文章阅读过程中的意义建构，对于有效提高小学生的语文素养有着重要意义，其具体意义如下。群文阅读是最近几年新兴的一种阅读方式，这种阅读打破了原来的阅读方式，具有针对性、开放性、探究性等特征，提高学生的群文阅读，以适应中国信息时代快速发展的要求，不断提高小学生课外群文阅读的能力培养，培养学生良好的课外群文阅读兴趣，使小学生能够得到全面的发展。
二、如何进行群文阅读教学
在阅读的过程中，其方法是多种多样的，例如：精读与浏览，细读与粗读，悟读与误读，单篇阅读与群文阅读，单篇阅读与单元阅读等多种方式。这些阅读方法的实现与实施需要借助外在力量辅助，下面我们就如何进行群文阅读的教学做出具体分析：
（一）多元化的群文阅读教学
小学阶段的学生正处于阅读兴趣培养的黄金阶段，采用多元化的群文阅读教学手段能够使得阅读教学达到事半功倍的效果。因此，小学语文教师应该积极汲取先进的教学经验理念，综合采用联结阅读法、统一整理阅读法等整理开阅读教学活动。从群文阅读教学的本质来说，其重点强调学生围绕一个主题阅读与之相关的各种书籍和文章。所以，教师在组织开展群文阅读教学活动之前应该对各年级学生的阅读能力水平和理解水平进行大致预估，并初步为学生列出一份针对性较强的阅读清单，为学生一段时间内的书籍阅读制定整体框架，从而实现对群文阅读活动的科学指导。
比如，教师讲解《赤壁之战》这一课时，还要选用与该文章题材一致的内容进行对比，方便学生们理解。教师在为学生讲述《赤壁之战》相关内容时，可以简单的介绍其他内容的文章，同时要按照以下几个方面进行：第一，要能够将文章的背景讲述清楚，帮助学生们理解作者创作此文章的缘由；第二，为学生们布置预习课文的作业，并提出问题让学生们能够结合文中的内容进行解答，同时要让学生们讨论小说性文章的主要内容，随后对《赤壁之战》中出现的相关内容进行讲解，引出本篇文章。在此过程中，教师要能够加大对成绩相对落后同学们的重视，帮助他们树立学习的积极性。通过此种对比的方法来让学生们感受到不同的内容，从而能够有效记忆，提高教师的教学质量。
（二）群文阅读引导与技巧
在使用群文阅读教学方法锻炼学生阅读素养的过程中，阅读量的提升或许会带给学生一定的压力。所以，教师在课堂教学中应侧重培养学生的阅读技巧，引导学生学会精读与浏览、细读与粗读，既要避免学生在阅读过程中走马观花，也要防止学生阅读中钻牛角尖。考虑到小学中高年级阶段已经积累了一定的阅读经验，所以教师应鼓励学生对群文阅读材料由朗读转变为默读，这样可以提升将近一倍的效率。与此同时，在实际教学过程中，有很大一部分学生喜欢用手指着阅读材料逐字逐句的阅读，这种情况下，教师可以循序渐进地训练学生使用视度方式进行阅读，同时鼓励学生结合其自身喜好标记出文本中的一些亮点内容，在阅读过程中做好写作素材的积累，甚至教师可以鼓励学生在阅读时总结并标注每一篇文章的特点，并在最终将群文阅读材料放在一起进行对比，培养学生的思维能力。
（三）拓宽学生阅读分析与做法
小学阶段学生的精力和学习能力毕竟有限，所以教师要尽可能引导学生对不同类型的文章进行对比分析，从而提升学生的阅读广度。也就是说，教师应尽可能采取举一反三或者举三反一的群文阅读手段，为学生共同分析同一主题文章的写作方法分析技巧、文字风格分析技巧。比如说，在为学生讲解送别诗的过程中，教师可以系统性地为学生分析古诗中与离别相关的意象，告知学生应从什么角度对诗人的情感进行分析，并给出学生同一主题的诗歌引导学生照猫画虎，展开分析和品读，在潜移默化中提升学生的文学素养。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学过程中，要想让群文阅读得到有效实施，老师一定要不断创新教学方式，让学生们积极主动地参与到群文阅读中。在群文阅读过程中，老师要不断引导学生进行思考，这样不仅能提高学生的学习质量，还可以提高学生的学习效率，不断促进学生语文核心素养的发展。
参考文献：
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[3]栾力娜.新课标背景下的语文群文阅读教学策略浅谈[J].新课程（中）,2018，No.429（7）：114-115.
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