5教师综合辅导：数学教学中学生自学能力的培养

教师综合辅导：数学教学中学生自学能力的培养

来源：考试大   【考试大——我选择，我喜欢】   2008年8月13日

　　对任何学科来说，能激发学生积极思考，并引导学生有效地独立学习的教学，才称得上是好的教学。教师要学生真正做到自主学习，就要重视培养学生的自学能力。

　　下面我就从三个方面来谈谈数学教学中对学生自学能力的培养：

　　一、培养学生的学习兴趣

　　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

　　二、教给学生自学的方法

　　学生的自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。特别是小学生，教师怎样教，学生就会怎样学。因此，教师无论采用哪种教学方法，不要只考虑自己怎样教，还要考虑到学生。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

　　这里应当指出的是，学习的方法不能作为知识来教。因为这样做，学生可以背会方法的条条，但仍不会独立学习。正确的作法是，在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生自觉获得知识，到一定阶段，教师引导学生归纳、小结。这样得到的学习方法才是学生理解了的，才是受用的。

　　三、养成良好的自学习惯

　　学生有了初步的自学能力之后，还必须通过反复实践，养成良好的自学习惯才能真正受用。只有在养成自学习惯之后，才算真正具备了自学能力。

　　自学习惯主要包括：1、认真阅读的习惯，数学课本是学生获得系统数学知识的主要依据，要求学生课前预习阅读，课内新授、作业时阅读，课后复习阅读等。2、认真审题习惯，审题是正确解答问题的前提，要求学生在解题前必须先进行仔细的观察、分析与思考，然后再确定解题的策略。3、独立思考的习惯，数学是一门思考性很强的学科，要求学生做到肯于思考 、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。4、认真做作业的习惯，完成作业是学生学习数学最基本、最经常的一项任务，是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段，而且伴随学生学习的全过程。除了要求书写工整，格式规范外，还应做到独立、专心、按时，并要养成自我检查、自我评价作业的习惯。

　　习惯是由于重复或练习而巩固下来，并成为需要的行动方式。小学生自学习惯的培养不是一朝一夕的事，必须从入学之始就要严格要求，严格训练。