读杜甫《春夜喜雨》有感
读杜甫的《春夜喜雨》，读者们可能看到的是一个忧国忧民的杜甫，一首经典流传的诗歌，一幅充满生机的夜雨风景图，可我却在其中看到了不一样的风景——潜移默化。
潜移默化，指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。而在杜甫的诗中，体现得淋漓尽致。“随风潜入夜，润物细无声。”这拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。在睡梦中，一点一滴地入侵人民的心灵。这不正是教育教学的过程吗？在上课的过程中，一点一滴地传授学生知识，用行为感染学生，用学习氛围熏陶学生。让学生在不知不觉间，慢慢的蜕变、成长。
读“好雨知时节，当春乃发生”时，我想到的是：犹如被大雪覆盖的小草，好像知道万物即将复苏，大地将要披上绿装。于是，春天的到来使他们从地上探出头来。而我们的孩子好像也被知识的浓香包裹着，在开学铃声的呼唤中，走进了校园。此时的孩子，朝气蓬勃，如初升的太阳。他们知道，该学习了！
读“随风潜入夜，润物细无声”时，我不禁茅塞顿开。一直以来，我都以为“学高为师”。然而，读到这，回想起做老师的点点滴滴，也随着在教师岗位上游走的时间越长，我发现：不是的，“学高”不一定就可以为师。拥有再高的学历学问，但却无法引起学生对课堂知识的共鸣，引导学生树立正确的观念，教授他们学习的方法，给他们带来榜样作用，这无疑就是纸上谈兵。陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”因此，教师为人师表，身正方能为范。身正就要诚实正直,言行一致,语言文明,仪表大方,态度和蔼可亲,教态高雅洒脱。我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非老师在《致青年教师》这本书的《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大;如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节。孩子们的生活是单一，他们除了在家就是在学校。与之相处的人除了父母就是教师。因此，教师的一言一行就成为了学生模仿的目标。
记得刚踏上讲台，在黑板上书写“山”字时。本以为是一个简简单单的板书，却不成想，学生却记得清清楚楚。不是记黑板上的字有多好，而是老师书写“山”字的笔画。让学生上黑板默写时，一个一个天真的脸庞上洋溢着自豪的微笑，仿佛自豪和老师写的字笔顺一样。看着黑板上四个小脑袋瓜，我的心仿佛被千斤铁锤狠狠的撞了几下。因为，我写错了。原以为，板书写错，但是讲解生字时不出错就可以了。没成想，一些孩子已经学的很像了。为了纠正、也为了弥补我的过错。我一次一次强调，一次一次练习。我看着那一双双崇拜的眼睛慢慢地失去了光彩，那等待表扬的小脑袋瓜慢慢地耷拉下来时，我后悔了。从那以后，我改变、我学习、我积累。一步一步让自己重新走进孩子的视野，让他们的眼睛里重新挂上我的影子。这条路是疲惫的、是烦闷的，但我却甘之如饴。因为我知道，我的学生们也和我一样，正在慢慢地成长中。时至今日，再度想起时，内心不由得感慨：教育就是一个潜移默化的过程。当你认为学生怎么一直学不会时，不要心急。给点时间他，给点耐心他，你会发现：在你不经意的陪伴与教育中，他会了。
读“野径云俱黑，江船火独明”时，我的脑海不是黑夜中隐隐约约看着小舟上的灯光在孤独的闪烁，不是“黑”与“明”相互映衬。而是，老师们在办公室对于如何教育学生中进行一次又一次的尝试。夜晚，当校园回归寂静时，那些黑夜的灯光正在慢慢地点亮。老师正在用他们的方法为孩子们树立属于他们的学习榜样。认真的老师，认真的学生；认真的上课，认真的听课；认真的提问，用心的回答、用心的思考。这是每一个老师最喜欢见到的课堂了。
读“晓看红湿处，花重锦官城”时，我的嘴角不禁露出月牙。夜晚的雨把花瓣唤醒，装饰了锦官城的大街小巷。难道这不是我们老师毕生想达到的“桃李满堂”吗？郑燮说：“新竹高于旧竹枝，全凭老干来扶持。”这难道不是对教师职业的再说明吗？老师们在日常生活中，通过潜移默化，一点一滴地把知识、道理传授给学生。使学生在浓厚的氛围中得以成长、得以成熟，而达到百花盛开的景象。
“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。思索至此，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业知识更重要的东西。
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