我是如何做阅读题的?(一)
我是如何做阅读题的?(二)
我是如何做阅读的(三)
我是如何做阅读的(四)
作文写不长怎么办(以“爸爸烤肉”为例)
想做先不做(以“让座”为例)
中心不突出怎么办(重要的事情说三遍)
不会写对话怎么办(四个妙招)
回顾之前的学习,我们讲了环境描写的作用,分析人物形象和说明文中“能不能删去”的答题格式等。在记叙文中,我们经常会碰到考查“作用类”的题目。有时候,它会问你这样写的作用是什么?有时候是问你这样写的好处是什么,目的是什么,用意是什么,有什么样的表达效果。其实这些问法都是让你分析作用。分析作用类,我们要从两方面考虑:内容上和结构上。这个我下次再说,今天,主要是讲标题的作用。首先,我们要明确标题可能有哪些作用?和环境描写一样的,你只有先知道它有哪些作用,才能“对号入座”,按点答题。(2)交代写作对象,或者交代事情发生的时间、地点等;(3)作为文章线索,串联起文章的结构和内容,使文章结构完整严谨,脉络清晰;(6)奠定文章感情基调,揭示文章主题,表达了作者某种情感。(1)(2)两点有重复,凡是题目中有人、事、景、物四者之一的,标题就有交代写作对象,概括文章主要内容的作用。
(3)文章线索和题目有关的主要有两类:物、情。
物:以某物为线索;
情:以谁对谁的什么之情为线索。
答题格式:(1)点明了本文的写作线索;(2)指出线索是什么,以什么为线索;(3)指出线索带来的作用,串联起文章的结构和内容,使文章结构完整严谨,脉络清晰。
(4)如果是运用修辞,比如比喻,拟人,夸张,反问等。就要指出运用了什么修辞,以及分析作用,比如比喻的作用,我们已经背诵了。
答题格式:题目运用了比喻的修辞手法,把什么比作什么,生动形象地写出了什么的特点,表达了作者怎样的情感。(因为是标题,所以不用写“使文章语言更加生动活泼,富有文采”),可以加一个“激发读者阅读兴趣”的尾巴。
(5)双关。
答题格式:(1)指出运用双关;(2)写出这个标题的双重含义;(3)分析作用:含义丰富,表意含蓄,引人深思,令人回味无穷。
(6)奠定感情基调。就是你读了题目之后,有没有明显的心理感受。比如恐怖,阴森,比如温馨,惬意,舒适等。虽然“奠定感情基调和揭示文章主题”我是放在同一条里,但他们有时候并不是同时满足这两个作用的,所以我们还会是要具体问题具体分析。比如,标题中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的词语,就可以说这个标题点明了本文主题。
答题格式:这个题目暗示了本文……的主题,表达了作者……的情感。要具体,不能只是套话。
以六年级阅读为例:
思考过程:“笨男孩”是人,“纽扣”是物,所以这里第一个就是交代了写作对象,概括了文章主要内容。阅读完文章后,我们就能了解整篇文章就是围绕笨男孩和纽扣展开的,作为贯穿全文的线索,串联起文章的结构和内容,使文章结构更加完整,脉络更加清晰。还可以再加一个尾巴:“吸引眼球,激发读者阅读兴趣。”
组织答案:1.“笨男孩和纽扣”一题交代了写作对象,概括了文章主要内容;2.整个故事围绕笨男孩和纽扣展开,作为贯穿全文的线索,串联起文章的结构和内容,使结构更加完整,脉络更加清晰;3.吸引眼球,激发读者阅读兴趣。以七年级阅读为例:
思考过程:“老师”很明显是人,而且表示的是身份,所以第一点就是交代了写作对象——老师,强调了其身份;第二点,运用了反复的修辞手法,接下来就是分析反复的作用,还出现了两个感叹号,在标题中出现标点符号其实是比较少见的,我们要思考标点的作用。在这里,反复是增强语气和表达效果,表达了作者强烈的感情(具体是什么感情,要结合文本)。感叹号的作用也是表达强烈的情感。记住,任何标题都可以加个尾巴,吸引读者眼球,激发读者阅读兴趣。组织答案:1.交代了写作对象——老师,强调了其身份;2.运用了反复的修辞手法和感叹号,增强语气和表达了作者对老师崇敬和强烈的思想感情;3.吸引读者眼球,激发读者阅读兴趣。4.表达了作者对孩子细心,纯真,美好心灵的赞美之情;背出作用——结合文本,具体分析——思考全面,分点回答——记住尾巴。
可以适当做一些训练,通过这个标题,你获取了哪些信息,以及你产生了怎样的疑问等。
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