前段时间在朋友圈发了个CC自主阅读的视频，引发出不少“苦恼案件”，比如这位妈妈的留言：
有类似疑问的妈妈不在少数：
我们一直坚持阅读，绝对比同龄孩子读的只多不少，可就是不肯自己认字读书，这是怎么回事？
都说保证了阅读量就可以静待花开，什么识字、自主阅读都是顺其自然的事，可我这得等到什么时候啊？CC是怎么读的啊，给传授点方法呀！
关于自主阅读这件事，我一直比较佛系。认为只要坚持阅读和有针对性的识字，自己读书那都是早晚的事。
我也曾放过豪言，给CC亲子共读到3年级又何妨，结果生完老二太打脸，CC现阶段的阅读都是小长篇，一本读下来半个小时了，老母亲不管是嗓子还是精力都受限。所以，自主阅读临门这一脚，最终还是提前帮她踹开了。
我以为这会是件特别困难的事，没想过真正操作起来，比想象中竟然容易很多。
尝试第一本自主阅读时，我给CC录过一段磕磕巴巴的小视频，这是一本书我讲过3遍之后，她自己读的样子：
▼很长、很慢，时间紧张的可以看一小段
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我很意外她能顺利读下来，大部分重复词汇，连蒙带猜可以读下来，一些不那么高频的会磕巴。
所以今天想跟大家聊聊，对于有阅读基础，但还不能实现自主阅读的孩子，该如何帮他们呢？
一、选择合适的书选择合适的书很重要，如果孩子已经4、5岁了你还在给他看主看2、3岁的图画书，那就是在扯娃后腿了！
按年龄的话，孩子的阅读大概可以分为三个阶段。
第一阶段就是0-4岁左右，以图画书为主的亲子阅读；第二阶段是5-8岁左右，以桥梁书为主的由亲子阅读向自主阅读的过渡；第三阶段是8岁以上，纯文字为主的独立阅读。当然这届孩子早已经超越这个标准，4、5岁能自主阅读的也很多了。
所以，如果想要孩子顺利实现自主阅读，可以在合适的年龄段引入桥梁书。桥梁书主要有这么几个特征：
图文的比例在1：1或者1：2，图不再是主角而是文字的补充；
文字浅显易懂，句型简短简单，生字难词不多但也有；
故事长度适中，主题不深奥，内容贴近生活、有趣，符合该年龄段认知。
具体给大家推荐两类桥梁书。一类是有指向性功能的识字桥梁书。识字和阅读之间的关系是相辅相成的，字应该放在词、句、段、篇中去识。同样，阅读呢，也要有意识地去识字，这样才能形成良性循环，最终实现自主阅读。
尤其是对于自主阅读初期的孩子而言，识字量还不够大，字、词、句的使用也不够熟练。有指向性功能的识字桥梁书将会帮助孩子很好过渡。视频中CC读的就是这类书。
除了具备桥梁书的共同特点外，还会具有高频字、高频词，句型反复应用等。
有简单点的：
也有略难点的：
CC读这类书时，基本我和她一起读3、4遍她就可以自主读了，效果可以说是立竿见影。她视频里读的是《苍蝇小子》，类似的还有《皮特猫》：
《青蛙与蟾蜍》：
《黄色小水桶》：
《企鹅机动队》：
等等……都属于比较简单的初级桥梁书。另一类是内容足够有吸引力，让孩子愿意读下去的书。内容是桥梁书的重要指标，这里说的“有吸引力”更侧重故事情节。最好选这样的书：
1、寻找答案、破案悬疑。
比如《神奇校车》《名侦探柯南》这类，别说小孩了，就是大人都会看到无法自拔，奔着这种感觉找肯定错不了。
2、冲突激烈、环环相扣。
比如卡梅拉家族神奇的历险故事，他们敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情，其中的情节都非常“吊”孩子的胃口。
3、情节巧妙、代入感强。
比如《如果你有动物的尾巴》《晴天有时会下猪》这类。
情节经常让人觉得意外，而孩子们又会觉得主人公是或者像自己，所以会非常想知道“我会怎么样呢”？
当然了，其他书不是不好，也不是不能选，而是不像这几类更适合自主阅读的过渡。同时，阅读的书目也要根据孩子的识字水平来进行调整，而且读的过程也要有方法，后边我们会具体说。
二、引入指读指读一直是比较有争议的一种亲子阅读方法。有的人说，这样能够集中孩子注意力，帮助他们识字。有的人则说，这样完全是在破坏孩子的阅读，影响对图的理解以及发挥想象力。
其实都很片面，正确的阅读方式，就是需要来点“指读”，但指谁，不同年龄可就大不同了。
1、绘本启蒙期读图。
但凡给娃读过绘本的都知道，刚接触绘本时，超负荷的信息量会让娃很蒙圈，根本不知道该看哪，更不知道你在讲哪。比如现在我给DD讲母鸡萝丝去散步。
他连鸡跟狐狸都不认识，我不指他不全看个寂寞？
所以前几遍讲解我都会先给他“指读”。讲到哪里，就用手指指读图片，让娃的眼睛随着我们的手指移动，只有这样才能保证娃是真的在看，才能保证他在跟着你的思路走。
不光能帮DD理解和记忆绘本内容，还能帮他引入察觉和注意，更深一层地培养了他的观察力。
这种方式可以最大化的提高孩子的专注力。之前我们也说过，孩子的注意力分为两种，一种是有意识注意一种是无意识注意，如果想提高孩子的专注力，我们需要做的是不破坏无意识注意，在有意识注意上下功夫。
指读可以让孩子集中注意在我们的手指和内容上，这样做不仅能够影响孩子，还会和孩子一起形成“共同关注”。而当孩子和父母的注意力集中在同一事物上时，孩子的专注力会明显提高。所以，在孩子刚进入绘本大门的头两年，还摸不清门道的时候，可以指读图片，帮他引入察觉和注意，混成“老油条”之后，或者读了几遍对书的内容很熟悉，基本不靠你引导也能图文对应就可以不用指读了。
2、识字敏感期读字。
识字启蒙阶段，指读的效果简直立竿见影，国外Evans和Saint-Aubin’s 的论文《What Children Are Looking at During Shared Storybook Reading: Evidence From Eye Movement Monitoring》中提出：在亲子阅读的过程中，如果父母没有具体指向文字，那么，无论读多少，都很难促进孩子认字，更谈不上对增大孩子的识字量。
非常简单，就好像你一直跟孩子说苹果、苹果、苹果，而从不引导他看苹果两个字怎么写，他就永远不会知道“苹果”二字就是苹果。虽然指读的操作很简单，但我还是要啰嗦几句注意事项。
不要上来就着急读，要给孩子足够的时间，让他先看图画理解书中的情节和内容，也可以先给他讲图，然后再逐渐转移到指文字上。
语速不要过快，也不要一直强调“我在给你读，你怎么不听/不看？”，如果孩子中途中断去看图，或者提问一些不懂的，那么返回第一步，先满足他对图和内容的理解。
不要为了认字而认字，一味地强调这个怎么读那个怎么念又是什么意思，只会削弱孩子对识字和阅读的兴趣。指读的主要目的是在阅读过程中引起孩子对文字的注意，如果因此破坏了孩子对图画、故事内容、情节等的好奇心，那就本末倒置了。
看CC的视频应该可以看出来她好些处读错的地方，但不必要的我都没纠正，孩子早晚能认识，不用因为纠个别字的对错打断她的思路和激情。
三、目的性更强的强化训练
如果你比较佛系，那么孩子到了一定的阶段，在日常的亲子阅读中加入上述这些操作就可以了，日积月累中，孩子就能认识很多字，读很多书。如果你比较着急，想让孩子更快的实现自主阅读，比如我吧，目前就这心理。
C爸下乡，我一人带俩娃，CC的阅读量又很大，晚上哄睡小的照顾大的，光等着我读给她听，真的很耽误她。所以这段时间，我们就在进行一个小小的强化训练，目的性比较强，就是为了实现自主阅读。
这个阶段我们减少了阅读数量，把一部分时间放在了实现自主阅读上。但是，这个前提一定是孩子有了大量的阅读积累，且本身对文字感兴趣了。
要操作，因为没有阅读基础，这就相当于是拔苗助长，如果已经到了自主阅读的阶段，比如5岁之后，但阅读量不大的话，建议先操作前两条和保证识字量。
说到底，自主阅读没什么了不起的，不过是成长过程中必然学会的技能点，或早或晚，哪个娃都能最终实现，不需要过分追求，给孩子太大的压力。
如果有时间有精力，多共读两年，没什么不好！因为一旦娃会读了，可能就真没你啥事儿了。
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