学习能力训练：小学生数学成绩不好，该如何提高？

在我们接待的家长中，反映数学成绩不稳定、大幅波动；1、2年级成绩不错，但是3年级以后退步明显；狠抓一段成绩能提升，但是放松又掉回去了，效果不稳定等等，是比较突出的问题。

我们总结了一下，数学成绩不稳定、需要提高的孩子，基本上可以分成四种类型，分别是学习不得法型、学习动力不足型、懒惰贪玩型、情绪波动型。

这些不同类型的学生，既存在普遍的共性，也有不同的个性，需要根据不同类型学生的家庭背景、学习情况、个性特点，实施具有针对性的训练。

为什么数学非常重要？我们先看看新课标里对数学的要求：数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。这里已经说的很明确了，数学是基础、是工具，未来初中、高中，物理、化学，乃至未来大学的学习，都离不开数学。

很多学生智力正常，但是上课走神、粗心马虎，或者学习品质存在问题（如不够刻苦努力），是难以达到义务教育规定的基本要求的，学习上存在明显的困难，在未来中考普通高中入学率升学率只有50%的背景下，他们势必被分流到职高、技校，从而早早确定了自己的人生方向，职业方向，这是很多家长愿看到的，也就是输在起跑线上。

那么，这部分孩子就没有希望了吗？当然不是！

首先，我们排除生理的因素，99%数学成绩不理想的学生，主要是由于学习方法不当、学习习惯不好、态度不端正或家庭坏境的影响等原因，导致数学学习收效甚微，虽然在数学的基础知识、技能、态度、创新意识、实践能力等方面不能达到义务教育阶段的数学课程标准，但是有很大的转化、发展潜能，方法得当就能改变。

如何提高孩子的数学成绩？

学习不得法型

佳佳（4年级，训练时间6个月）父母是事业单位员工，都是大学本科学历，平时很重视孩子的学习，抓得比较紧，由于她的数学成绩一直不理想，父母给她报了补习班，但是收效甚微。

佳佳是个文静的小女孩，遵守课堂纪律，平常学习态度比较端正，但是数学成绩一直不上去，这让她特别苦恼，她甚至认为是自己太笨了，不是学数学的料。

通过交流，我们发现虽然佳佳学习努力，上课专心听讲、从不开小差，但由于主要精力花在抄板书、记笔记上，对知识的要点没听到或没听全；加上课后不及时总结，不懂得知识点之间建立联系，对公式原理机械模仿，死记硬背，导致课堂效率不高。

所以，对于佳佳，我们侧重提高她工作记忆容量的训练，提高她单位时间内的信息处理能力，从提高听课效率入手，记笔记的同时、能够跟上老师的节奏，当堂消化、吸收；再通过视听通道训练，提高审题速度、准确率，这样就能保证补习班的效果。经过训练，佳佳刷题从以前每节课15道，提高道25道，学习效率的提高，听课效果得到保证，佳佳数学成绩从期中考试75分，提高到期末89分。

学习动力不足型

旻旻（6年级、训练4个月）父母做生意，家境殷实，而且他是家里第二个孩子，上面还有一个大他8岁的姐姐，父母从小就特别宠他，学习上则由姐姐关照着，因此养成了依赖的毛病。平时有什么不会的，就问姐姐，姐姐也会非常细致的给他讲解。

但是去年姐姐考上厦门大学，不在身边了，旻旻的数学成绩就直线下降。而且因为平时姐姐会督促他，上课听讲还好，现在没人监督了，他变的上课注意力不集中，容易走神，很少主动举手回答问题，课堂参与度低，数学成绩很不稳定，浮动特别大，最差考过全班倒数第五。

经过和旻旻家长、班主任的沟通，发现旻旻的学习能力并没有问题，主要问题是姐姐走后，旻旻失去了心理依靠，父母忙于生意没时间管他，他就变的自暴自弃了。所以，旻旻的问题在于提高他课堂的专注力、激发他学习数学的动机、调动学习数学的积极性。

这方面就通过心理沙盘，特别是由父母参与的亲子心理沙盘来解决，让旻旻适应姐姐不在身边带来的影响，建立自我学习、自我驱动力，同时增加与父母的感情，让父母逐渐替代姐姐，成为他的心理依靠。经过2个月的训练，旻旻上课变的积极主动、做作业也不需要家长督促了，加上旻旻数学底子很好，期末考试，成绩回到了中上水平。

现在旻旻已经上初一了，数学成绩在班里处于15~20名的水平（共45人），非常稳定，也有进一步的提升空间。

虽然影响成绩的原因千差万别，但是提高成绩的方法是一定的，那就是针对孩子的特点，进行针对性的辅导，其实每个孩子，都是可以被改变的。