新课标下学科教研组建设管见

 

湖北郧县教研室  罗东周

 

教研活动是教师群体探索教改、交流教学经验、切磋教法的集体活动，是教师继续教育的途径之一，是教师成就名师的“加油站”，是新课程下校本教研的重要形式。中小学校开展教研活动，只有充分发挥学科教研组每个成员的积极性、创造性，才能激发每位教师的参与热情，实现脑力资源共享。因此，在课程改革、教育创新、教科研兴校的今天，中小学加强学科教研组的建设，并逐步将其建设成为教学创新的舞台和学术争呜的论坛显得特别重要。

1、选好组长——抓好教研工作的前提

教研组长是开展教研活动，完成教研任务的直接参与者、组织者，教研组工作开展得如何，很大程度上取决于教研组长的能力素质。因此，中小学应注意选拔思想素质好，组织能力强，教学教研水平高，具有吃苦耐劳、热心公务、乐于奉献，虚心学习、善于接受外界教研信息，积极投身教研教改活动、勇于教育实践的人担任教研组长。具体来讲：

教研组长应具有较强的“服务意识”。教研组长要团结本组教师，充分发挥本组每一位教师的主观能动性，民主平等地开展工作。教研组长切不可把自己看成是一个“官”而凌驾于组员之上，应与全体教研组成员互相切磋，取长补短，群策群力搞好教研组工作。

教研组长应具有较强的教学科研能力。一个教研组长，应该在教学和科研两方面做好表率。在教学方面，应该教学一流、质量一流，深受学生信赖。在科研方面，应该能不断学习，努力探索，取得一定教科研成果。一个教研组长，应该是本校，甚至是本县、市的教学科研骨干，这样才会得到领导和老师的信任。

教研组长应具有较强的组织能力。教研组长能比较出色地组织本组教师开展丰富多彩的活动，如组内备课、上好教改课、开展课题研究、定期进行学习讨论、组织外出观摩等。每项工作又有很多环节，比如上教研课，就包括执教教师说课、上课、课后讨论等诸多环节，组长应认真组织，不能流于形式。教研组长还应认真组织本组教师开展课题研究，确定恰当的课题，全组教师分工合作，以课题为龙头开展好课改、教研工作，逐步实现“人出课题，课题出人”，努力“逼”教师由“教书型”、“经验型”到“科研型”、“学者型”转轨。

2、强化管理——抓好教研工作的关键

教育教学要遵循教育规律，科学的教学研究管理是全面提高教研工作质量的关键。中小学校应明确教研组长的责、权、利，充分调动其工作的主动性、积极性、创造性，使其依照学科教研工作计划，扎实、有序的把各项教研工作落实到位。

教研活动应体现的基本原则。一是参与性原则。教师有了参与意识，才能主动、积极地参加教研活动。所以，激励教师积极参与教研活动是搞好教研工作的先决条件。二是自主性原则。尊重教师，发挥教师的自主性，特别是发挥教师的主观能动性，是搞好教研工作的关键。三是探索性原则。教研组所开展的各项活动，须富有探索性，要鼓励教师大胆创新，张扬个性，允许并保留不同的意见或观点。

教研活动应实施中心发言人制。教研组长依据学期教研计划，按本组每位教师的学识特点，尽可能地让每位教师每学期至少承担主持一次教研活动，实施中心发言人制度：教研组长在依据教研工作计划中教师们反映的带普遍性的问题，把这些问题作为“课题”下达给对这类问题有一定研究的教师，让他们用一周左右时间把解决问题的办法或思路以书面材料的形式提出来，届时在教研会上发言。由于有发言任务的“压力”，这些教师得认真地思考其解决办法，使自己的发言有的放矢。同时由于“课题”是提前下达的，他们就有充裕的时间把自己比较好的经验做法加以归纳和总结。这样，在正式“开会”的时候，他们就成了教研会的“中心发言人”，对活动能起到带动作用。教师们围绕中心发言人的发言内容进行讨论，并提出自己的见解，消除了一言堂、活动无主题、教研活动冷场等弊端。中心发言人制度能有效地解决教学中反映出来的问题，使教研活动有较强的针对性，而且对中心发言人也起到了培养锻炼和提高的作用。

教研活动应确立教研课题。当前，教研的热点很多，如：学校如何搞好师资队伍建设，实施和推进素质教育？什么是创新教育？如何进行和落实创新教育？新课程新在哪里？课程改革各学科教师应树立怎样的教学理念？新一轮课改教师的教学行为、学生的学习方式应怎样？新课程下校本教研的基本模式等等。在每天生机勃勃的教学活动中，有许多问题亟待我们去解决，教研内容极为广泛，课题十分丰富。教研组应组织教师学习教育理论，领会《基础教育课程改革指导纲要》精神，提高认识，积极投身课改实践，针对当前教研热点、难点，联系学校实际情况，发挥集体智慧，集思广益，确立好教研课题，走课题化教研之路。不要东一棒子，西一榔头，今天研究这个，明天讨论那样，使教研活动没有方向和主题，杂而不序，那将无法深入，更谈不上产生富有价值的教研成果了。

教研活动应形式多样化。教研活动的目的在于指导教学，服务于教学。中小学校应当充分利用教研组，发挥群体优势，博采众家之长，致力形成教学合力，推动教师教学观念的大转变，教学水平的大提高。为此，教研组应组织教师开展“研”、“备”、“写”等活动。“研”就是要组织本组教师一起研究新《课标》，研究新教材，研究新教法。通过组织大家一起学习，相互研讨，仁者是仁，智者是智，把握《课标》对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，易于理顺教材中知识结构的编排和例题、习题之间的前后联系，便于教师在教学活动中开发、整合教育资源。通过“四课”观摩，即：才参加工作的年轻教师的合格课、教师外出参观学习后的汇报课、中青年教师的研究课、优秀教师的示范课，加强教学研究的力度深度，激励大家锐意进取，勇攀教学教改科研高峰。“备”就是发挥集体备课的优势，形成本学科行之有效的教学风格。备课是教学的重要环节，是上好课的基础，集体备课是教研组全体教师在集体研究新《课标》、新教材，具体分析学情、归纳不同教学方法和学法之后而形成的一个教学纲要，它既有指导性又有操作性。同时，每个教师在此基础上又可创新和发挥。实施集体备课是丰富教学的内涵和提高教学质量乃至提高教师群体素质的有效方法和基础途径，是中小学教师继续教育、校本教研的极好形式。“写”就是让教研组每位教师结合自己的教学心得撰写教改经验文章、实验报告等论文，定期在教研组中展开交流、评比或向省内外一些教育期刊投稿。通过“写”，使每位成员“反思过去的我，超越现在的我，靠近将来的我”。

教研活动应正确处理“教”与“研”的关系。要认真发挥教研组的作用，必须突出教研工作的重点，正确处理好教与研的关系。教与研重点在教。《课标》、教材的学习钻研，备、上、批、辅、考、评的教学全过程，课堂教学的示范观摩、评课等，是教研组经常性的工作。作为教研组服务教学是基础和前提，教中研，研中教，教学推教研，教研促教学，研自始至终是围绕教学，服务教学，为提高教学质量服务的。在举国上下大力推行素质教育、实施创新教育、进行新一轮课改实验的今天，学科教研要围绕这一重点加以研究，端正教育思想，改进教学方法，培养学生创新精神这些关键环节上深入研讨，大胆实践，并在此基础上不断总结新经验，解决新问题。只有这样，才能使学校学科教研组在教学、教研、教改中发挥独特作用。

教研活动应保证必要的教研经费。随着创新教育意识的增强，教改步伐的加快，一些有眼光的学校领导把“教研兴校”、“科研强校”作为提高办学效益的战略，并在教育教学实践中得以实施，也取得了一定的成效。要顺利实施“教研兴校”战略，扎实有效地开展教研活动，学校每学年应在财务预算中专列教研经费项目，做到专款专用不得挪用。教研经费用于购置教研设备、教研人员的补助及差旅费，购买图书资料及报刊杂志，教研成果的奖励等。在此，各教研组应制定切实可行的教研计划，努力节约教研经费，努力用较少的钱获得较大的教研效益。

3、加强指导——抓好教研工作的保证

加强领导，是发挥教研组作用的重要方面，学校加强教研组工作，应在履行职能、调查研究、学习培养诸方面搞好对教研组的具体指导，在此，学校应突出抓好如下四个方面的工作。

首先，教研组工作计划的认真审订。每学期初，各教研组根据学校教研计划，组内充分酝酿，根据本组学科特点和教师的特长，提出本组学期工作计划。学校行政会对各组提出的学期计划进行逐项审定，主要看各组工作安排是否有利于学校总体工作，是否有特色，是否切实可行。根据学校所提意见，各组进行修改完善，然后在全教校师会上通报通过。这样做，不仅使各组工作各有侧重、突出重点、注重实效，而且加强了各组间的联系和沟通，能充分发挥教研组的群体功能。

其次，教研组工作的具体指导。对教研组组织的上课、备课、评课、说课、教育科研项目实验、校级学术研讨会等，分管教学的副校长要带头示范，对活动取得成绩和存在的问题要及时肯定和协调。校长参加教研组工作，对教研组是最实际的促进和支持。

第三，要加强对教研组长的培训。加大对教研组长培训力度，不断提高他们的素质，是实施工作指导的重要任务。学校领导除了与他们一起研究工作、探讨问题、言传身教外，还应采取讲座会、研究会、经验交流会、外出观摩学习、“奖”订教育期刊杂志等形式对教研组长进行培训。还可建立教研组长联席会议制度，每学期召开一次组长联席会，通报情况，交流经验，相互学习，优势互补。

第四，开展争先创优活动，调动教研组的积极性。学校每学年可评选一次先进教研组和优秀教研个人。把规范化、制度化建设搞得好，教研教改作用发挥得好，教学质量高作为先进教研组的评选条件；把积极参加教改、教研活动，主动反映教育情况，建言献计质量高作为优秀教研个人的评选条件。对被评为先进教研组和优秀教研个人的，在一年一度的教师节庆祝大会上予以表彰。

学校的中心工作是教学，教学离不开教研。课程改革呼唤教育创新，教师教学创新要教研组营造新氛围，为让新的教育理念、新的教育思想和现代教育技术成为教研组新的时尚，只有努力将教研组建设成为学校四大中心，即先进教学思想和教育理论的信息中心，师资的培训中心，现代教育教学艺术的交流中心和学校教育教学问题的研究中心；不断丰富教研活动的形式，增添教研内容，真正让教研“活”起来，才能充分发挥中小学学科教研组在课程改革、“科研兴校”中的积极作用。

（此文发表于《教书育人》2003年第7期，《教师继续教育》2005年第5期。）