如何提高初中语文教学质量

党兴会

内容摘要：毋庸置疑，当前的初中语文教学，特别是农村初中语文教学处于素质教育和应试教育二元并存的矛盾状态。笔者认为，要解决这一矛盾，提高农村初中语文教学质量，一要转变教育理念，二要准确定位教师角色，三要更新教学方法。

关键词：初中语文  教学质量  教学理念  教学方法

当前，农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，农村初中语文教学处于素质教育和应试教育二元并存的矛盾状中，如何才能做到既提高学生的综合素质，又提高学生应试能力呢？

一、要实施素质教育，切实转变教育理念

实施素质教育是国家的要求，提高学生应试能力是现实的需要。因此一名优秀的语文教师，应妥善处理好应试教育和素质教育的矛盾，在不断提高应试成绩的同时，着力提高学生语文素养，进而提高学生的整体素质成为自觉的追求。这要求我们首先满足学生的种种合理需要，发展学生潜能，提高学生素质，实现学生的本质发展。语文教师同样要以促进学生的发展作为自己责任，以提高学生语文素养作为追求的最高目标，实现理念的质的转变。

二、要准确定位教师角色，建立新型课堂教学模式。

树立“一切为了每一位学生的发展”，建立新型的师生关系及和谐开放的课堂体系，是实施新课标的重要实践。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动”，是"学习共同体"。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共渡的生命历程，共创美好体验，实现教学相长和共同发展。交往意味着人人参与，意味着平等对话。要实现这种转变，教师就要树立民主、平等的思想，教师更多地扮演组织引导者、共同学习者等角色；教师与学生是一种新型的民主、平等、和谐的关系。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，由以学科为中心转化为以学生为中心。不是过多的考虑课程的系统，而是以学生发展的情感、态度、价值观为最终目的。培养学生自觉自主学习，学生学会学习。这就要求课堂教学中，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中间”。在主动中发展，在合作中增强情感，在探究中创新，逐渐步入教与学的互促互动，相得益彰的良性循环轨道。但在实际教学中，一些教师对角色理解存在偏差。有一种现象描述：课堂上师生一问一答、一问就答、自问自答或是异口同声答，气氛热闹非凡，似乎把教师主导、学生主体原则发挥得淋漓尽致。但实际上仍是"教师是主角、个别学生是配角、多数学生是观众"的局面。听到的是教师在肯定个别学生的完美答案，看到的是小组讨论中学生的手舞足蹈，然而这并不是大多数学生的真实情况，没有纠错，没有思维碰撞，没有改变教师牵着学生去钻教师设计好的"圈套"，还是在重复做着"请君入瓮"的事情。长此以往，必定使多数学生的思维积极性受压抑，思维火花不再燃烧。还有一种认为，要充分发挥学生的主动性，教师就可以撒手不管，就从原来保姆式角色转到放羊式角色。表现在课堂教学中最多的就是教师在学生遇到困惑甚至迷惑了前进的方向时，不管不问，顺其自然。这种教学是坑人的教学。强调教师引导者的身份，决不是意味着教师就袖手旁观，教师是学生学习的参与者、组织者，在学生学习过程中，教师仍有组织、调控的责任和义务。教师在教学中，要做到"活而不乱、秩序井然"，在合作互动过程中，推进教学层次发展。

三、要以提高学生语文素养为本，结合应试要求，更新教学方法

要想提高教学质量，作为教师必须要花上一定的精力。主要应从以下几个方面下功夫。

（一）注意基础知识的积累和运用，重视文言文和古诗词的积累、背诵及默写。

从应试的角度来讲，古诗词的背诵默写是相当关键且重要的，也是学生最容易得分的题型。但这些分值也不是轻而易举就能得到的，因为他要求在默写的诗句中不得有错别字，而且有的也不是死般硬套的给你出上句让你补下句，而是一些理解性的默写。例如《岳阳楼记》表现作者豁达胸襟、感悟人生哲理的句子是：______________。《出师表》中诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是：_______________， _______________，_______________。（各用四个字概括）等题型。所以要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生的语文基础知识的灵活掌握（语文基础知识内容丰富，它包括现代汉语基础知识“语音、文字、词汇、语法、修辞等”，古代汉语基础知识“文言实词、虚词、文言词的用法、文言句法的特点等”）。这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意义识记的能力，通过读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。

（二）提高学生的阅读能力。

    阅读理解是学生应有的素质，也是应试必考的内容。因此，教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力，不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢？

   1、精讲善练。精讲善练的教学方法要求教师在设计和处理教学时，对学生懂的知识不讲或少讲，学生不懂的适当多讲，边讲边启发，在师生共同交流的过程中引导学生发现问题，培养学生独立思考、学习解决问题的能力。

    2、阅读法。讲读、阅读、写作是语文教学的几个环节，阅读是读写的中间桥梁。它们的训练手段各异，但殊途同归。现代心理学告诉我们：孩子最初的语言能力并不是从正规教育所获得，而是在听、说过程中逐渐学会的。一个学生如果不读书，单靠教师讲“写作方法”是不可能形成和提高写作能力的。

   3、赏析法。赏析法是指导学生感受文学作品的一种教法，即指导学生通过诵读、评价、体味作品等活动，以陶冶情操、培养审美能力。

赏析的内容包括优美的词句、动人的情节、人物的性格、意境风格，景物描写，写作技巧、题材、体裁等。

   4、复述法。复述法是语文教学常用的一种教学方法。它是加强学生口头训练，培养学生语言表达能力的重要方法之一。语文教材中多是语言表达的优秀范文，通过复述，可以使学生掌握范文语言的组织方式，学习语言表达的基本规律，从而形成组织语言的能力，为写作打下良好基础。

   5、比较法。比较是一种思维过程。九年义务教育初中课本的单元教学目标，明确要求教师培养学生的比较思维能力，在比较中认识文体要求、表达方式、思想内容、人物情节等。

   6、发现法。教师创设一定的情境，使学生在这个情境中产生矛盾；教师或学生提出要研究的课题，教师提供一定的材料，引导学生自己分析和综合，做出假设；学生从理论或实践上检验假设，或就不同观点展开讨论，或自己在教师的帮助下对问题作出结论，获得理性知识。运用发现法的价值在于：能提高学生智慧；能使处在的动机转化为内存的动机，益于调动学生的积极性；能形成学习迁移的能力；有利于记忆。

   7、自读法。阅读课教学，课文的某些局部可以靠学生自学。哪怕是教读课，也可设计自读环节，培养学生自学能力。自学，应该成为语文课堂教学的重要环节。

   8、评点法。所谓“评”，就是评论，即对文章的思想内容、写作技巧、段落层次、遣词造句等方面三言两语、画龙点睛的加以评析；“点”即“圈点”，对一些重点词语圈圈点点，并作重点解释。

   9、诵读法。诵读法是一种传统教法。这种方法是提高学生朗读能力、阅读能力和辅助写作的重要手段。运用诵读法教学，教师要注意对学生进行朗读技巧训练及背诵方法指导，把默记、意记、读记结合起来。“书读百遍，其义自见”从某种程度上提示我们提高学生的语感的基本方式是读。另外在文言文的阅读方面，要多让学生积累文言词语，了解其意思。还要加强文言文的背诵。

总之，训练阅读的方式方法是多种多样，什么时候采用什么方式方法，要根据自身的需要和阅读目的和条件等的不同来确定。那种不管客观情况如何，一律用一种方式进行阅读的做法是不可取的。只要有意识的坚持训练，阅读能力就一定会提高，阅读也会取得好效果。

（三）培养学生的写作能力。

    写作是学生应具备的能力，也是考试中必不可少的。怎样培养学生的写作能力？

   首先，培养写作的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这段话，清楚阐明了兴趣、爱好同学习的关系。如何培养和激发写作的兴趣呢？首要的当然是明确目的，懂得写作的重要。尤其应该让学生明白，写作是一种不可缺少的能力，无论对学习、成才，还是将来的工作、生活都有着重要的作用，使之将写作变为自己的需要，变被动学习为主动学习。其次，要注意方法得当，激发学生对写作本身的兴趣。其三，随时给学生以鼓励。切忌屡次批评同一个学生，使其写作积极性受到挫伤，完全失去写作兴趣。

其次，养成良好的写作习惯。

主要培养学生勤读多思善观察的习惯；平素注重积累材料的习惯；认真构思谋篇的习惯；事先拟制提纲的习惯；写后反复读、改的习惯；讲究“文面”、书写的习惯

做到以上几点，我们会惊奇地发现，素质教育与应试教育原来并不是一对不可调和的矛盾，它们是可以统一于教学这一有机体的。

当然，教学有法而法无定法，文中管见，仅为引玉之砖，恳望教界同仁斧正。

主要参考资料：

1、刘正伟：中国近现代语文教育方法之嬗变及特征 中学语文教学参考 1997.1-2

2、包永辉 “新教育实验”把分数教育变成心灵教育素质教育大参考

3、《中学语文教法研究》 云南省教育委员会编

4、《中学语文教学基本功》 云南省教育委员会编