研学旅行作为一种新型的学习与教育形态，具有鲜明的地域性和实践性。它的显著特征是教育场所和学习方式的改变，学校可以根据地域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与校园生活不同的环境中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。地质科普主题研学旅行可以充分利用地质公园丰富而独特的地质地貌景观作为研学课程资源，在大自然中增长知识，学会观察、体验、探究、合作，体现立德树人与培养核心素养的教育目标。
在以地质地貌为主题的研学旅行课程中，地理实践能力贯穿始终。地理实践能力是地理学科的四大核心素养之一，是学生在地理学习过程中能够理论联系实际，灵活运用所学知识解决社会生活相关地理问题的基本素质和关键能力。研学活动使学生对地貌景观、地质剖面的观察与测量、地域文化的调查与考察、岩矿标本的鉴别与实验、地理问题的探究与体验、地理信息技术的学习运用等地理实践能力在研学旅行活动中不断提高。
张掖地处河西走廊中部，祁连山北麓，境内雪山、冰川、森林、草原、绿洲、湿地、戈壁等地貌景观类型多样，被称为“地貌景观大观园”。其中，张掖地质公园内九个泉蛇绿岩剖面见证了祁连山的海陆变迁，彩色丘陵、冰沟丹霞地貌规模宏大、景观独特。其中甘肃省肃南县中华裕固风情走廊历史文化底蕴深厚，是中小学开展地质地貌科普主题研学活动的天然课堂。利用地质公园开展科普主题研学旅行，可以使中小学生走出书的海洋，走进现实的世界，走向大自然。学生通过实践探究，了解祁连洋消亡与祁连山隆起的地质过程，观赏并探寻彩色丘陵、丹霞地貌的景观特点和地质成因，考察和体验裕固民族的地域文化和风土民情，使他们在大自然中增长知识，拓展视野，改变学法，锤炼品质。地质科普主题研学旅行对提升中小学生的创新精神、实践能力和社会责任感很有裨益（表1）。
1.地质研学旅行的装备和工具
地质科普主题的研学活动，除了参观地质博物馆外，主要活动是在野外进行。到大自然中去对典型的地貌景观、地质遗迹、岩石矿物、地貌景观区的人文景观和风土人情进行实地参观考察，分析探究地质成因，探索地球奥妙。
为了顺利完成地质研学野外考察任务，出发前需要做必要的准备工作，包括装备和工具的准备。罗盘、地质锤和放大镜被地质工作者称为“三件宝”。现在虽然有了许多先进的仪器和设备，但在野外的实际应用中，“三件宝”不但携带方便，而且可以基本上满足野外地质考察的需要，是地质研学基本装备。
除了野外地质考察“三件宝”，还要准备地质包、笔记本、标本袋、GPS导航仪、防晒用具、数码相机和手机等电子设备，主要用于研学成果的收集与保存。
2.认识岩石和矿物
我们在野外地质研学的过程中，常见到岩石和矿物。岩石就是一部记载地球历史的“史 书”，记录着地球演化发展的足迹。地壳岩石圈主要由三大类岩石组成，分别是岩浆岩、沉积岩和变质岩，可以根据岩石的形态特征判断岩石类型。岩浆岩是由岩浆喷出地表或侵入地壳冷却凝固所形成的岩石，常见的岩浆岩有花岗岩、橄榄岩、玄武岩、流纹岩等。变质岩是在地壳深处高温、高压作用下由已生成岩石发生变质作用产生的岩石。常见的变质岩有大理岩、片麻岩、板 岩、片岩等。沉积岩是地表分布最为广泛的岩石类型，出露地表的岩石，在外力作用下，通过风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩作用形成沉积岩，常见的沉积岩有砾岩、砂岩、粉砂岩、石灰岩、页岩等类型。
矿物是组成岩石的基本单位。在研学旅行中可以根据矿物的结晶形态和物理特征进行肉眼鉴定，通过观察矿物的形状、颜色、光泽，简单测定矿物的硬度、解理和断口，辨认主要矿物。
设计科学合理的研学旅行方案是提高研学旅行质量的重要保障。在研学旅行出发前，根据研学主题收集资料，结合地理教材相关知识点选定研学目的地，规划研学旅行路线，撰写研学旅行方案。
研学方案一般包括：
①研学活动目标
②研学活动准备，学生要明确目标、搜集资料、准备装备、记录需要解决的问题；教师要结合研学目标及内容划分活动小组，预定交通工具和酒店住宿，预设研学点探究问题及指导老师，设计好天气及安全预案
③研学路线及主要研学要点和研学方式
在研学旅行中体验不同的自然和人文环境，在研学中有所思、有所想、有所感悟，带着好奇启程，载着收获归来。
1.建立地质标本角
地质研学之旅，最大的收获莫过于观察、认识并采集地质标本，包括岩石、矿物、古生物化石标本，并建立学校的地质标本角或标本陈列室。如果不能有条理地陈列地质标本，那将失去标本采集的科学价值。
地质标本角，不仅可陈列矿物、岩石、古生物化石标本，还可借助图表、文字、音像资料、多媒体手段，来展示地质演化历程、大地构造运动、生物进化历史等知识。
2.撰写研学小论文
研学小论文，就是针对研学过程中通过学习、实践、探究某一地质现象或收获所撰写的短小文章。撰写小论文是研学旅行的重要环节，其价值在于帮助我们整理研学知识要点，梳理研学旅行感受，发表研学观点，体验科学研究过程，传播地质科学知识，弘扬地质科学精神。
在主题的选择上，通过交流研学日记，收集分析资料，并由小组合作讨论，分析总结，共同确定。具体内容可以是地质标本的采集、鉴定方法，也可以是地质构造的分析研究，还可以是某一种特殊地貌（如丹霞地貌、彩色丘陵）的形态特征、地质成因，或者是地质公园的风土人情、地域文化探究。
3.建立研学交流平台，提高认识
研学旅行不仅仅是一种把文化、旅游与教育有机融合的独特学习方式，同时也是学生们体验集体生活，树立社会公德意识，提高自理能力、创新能力和实践能力的载体。在研学旅行途中，每一位学生都可以通过文字、图片、视频等形式在微博、微信公众号或微信群交流研学收获，把自己的所思所想所感与同学分享、与老师和家长分享。地质公园是集科研、科普、旅游及地质遗迹保护于一体的特殊自然区域，通过主题研学，唤起全社会认识地质公园，保护地质遗迹，宣传家乡生态美，共享人与自然的和谐美。
4.成立研学社团，拓展研学成果
为了丰富研学旅行成果，提升研学旅行质量，培养学生的自主创新和实践能力，在学校总体规划和地理老师的精心指导下，成立地质科普主题研学社团。社团围绕地质科普主题研学旅行，开展形式多样的学习和实践活动，比如参观地质博物馆，学习和探究地质地貌科普知识，动手制作地质地貌景观模型，收集并展出具有地域特色的岩石矿物标本和古生物化石标本，设计地质地貌主题研学旅行方案，举办地质地貌科普论坛、丹霞地貌摄影大赛、知识竞赛，结合张掖地质公园做地质遗迹保护的宣传活动等，通过社团活动使研学成果进一步拓展和延伸。
来源｜博琳国际科文旅
配图｜博琳国际科文旅
编辑｜单嘉怡
审核｜于世川
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