新课改使教师由管理者和执行者转变为学习的参与者、引导者、开发者、组织者,其地位较以前更加重要.伴着新课改之风,教师的角色发生了改变,教师的教学行为也应随之改变.但在新旧教学思想的交替过程中,课堂中难免会出现一些误区.这在我们教育生活中经常遇到,现将这些误区总结为“八忌”:
一忌“不懂装懂”――别以为这一词是用于学生的，其实教师更忌不懂装懂．新教材知识面比旧教材广得多,让学生了解多方面的相关内容，扩大学生的视野固然重要．但教师千万别将自己尚没把握的知识传授给学生．福建师大余文森教授把师者分为六个层次，巫师（班门弄斧）、庸师（愚蠢教人）、教书匠（传授知识技能）、能师（培养能力发展智力）、名师（启迪智慧）、大师（大智大慧之师）．如果你成不了一名能师请万万别当一名庸师．
二忌变“自主”为“放任自流”――新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习，但并不代表教师就退出了教学的舞台．教师仍是学习过程的开发者与组织者，对待课堂上学生的有意捣乱和嬉戏性提问,教师应及时反应并制止.切忌为了体现自主学习的新理念而对学生百依百顺，放之任之．为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，这都是对自主的错误理解．
三忌“知足常乐”――新教材形式新颖，图文清晰精美，文字优美动人，导语引人入胜，翻开它令人耳目一新，对学生有很强的吸引力．且强调STS课程设计思想，内容大为更新，富有时代感．教师可能会因此觉得自己的课前功夫减少了:有如此多新奇有趣的知识吸引学生学习，我还用煞费苦心的到处找课外材料增加课堂的趣味性吗？其实不然，一名教师只有拥有足够的知识底蕴才能自如的驾驭各方面的知识．有一位教育者说过：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，而新课改的的观点却是：“要给学生一杯水，教师不能再是一桶水了，而是一泓流淌不止的泉水”．因而教师更要学习学习再学习．
四忌“多多益善”――新教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，但并不是要求教师将各种学习方式全部融入课堂．一堂课既有合作讨论，又有分组辩论；既有图片展览，又有个人表演……弄得一节课犹如一大杂烩，什么都有，只可怜的书本被弃置一旁．一节课热热闹闹，学生学得也开心，但课后却摸不着方向找不到重点．因此教师在运用教学方法时一定得注意恰如其分．
五忌无意义提问――提出问题引导学生回答，这无疑是活跃课堂气氛，引导学生思考，培养学生思考能力的有效方法．但毫无意义甚至有负面作用的问题大可不提．譬如，在我们实习过程中，有教师在让学生理解无机物这一概念时，问道：“同学们家里有谁抽烟吗？”于是学生争着回答“爸爸”“爷爷”……导致学生们争着谁家抽烟的多，然后教师总结烟燃烧后的物质为无机物．其实提问是一门高深的学问，把握不当便会适得其反．
六忌Powerpoint展示会――心理学告诉我们，学生记忆材料以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的知识．因而多媒体教学的流行是势不可挡．几乎所有的教师都能制作出较好的课件．这种兼声、形、画于一体的课件确实可吸引学生的注意力．但有的教师为增加课件的美感，而将许多无用图片、信息充斥于课件间，一堂课整个就是幻灯片展览，学生看到的只是些纷繁芜杂的漂亮图片，却难以获取重要信息．导致主次不分，重点难以突出．
七忌“交流”变“问答”――“是不是”“对不对”“好不好”之类毫无启发性的问题充斥课堂，课堂上师生一问一答，看似是交流、互动，实质上仍是“灌输－接受”的传统教学方法，仍是学生被动的接受．有的教师甚至将“是不是”“好不好”等作为了自己的口头禅．
八忌夸奖泛滥――教师为了调动学生的积极性，鼓励学生展现自我，而不管学生的回答是准确恰当还是不着边际，一味的给予表扬．这种不假思索、脱口而出甚至可以说是习惯性的称赞之词往往不但不能激发学生探究问题的积极性、提高学生的学习思考的能力，反而使学生沾沾自喜、马虎了事．“水满则溢，物极必反”，教师的赞美之词也应适可而止．
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